產(chǎn)教融合已成為深化職業(yè)教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則。但高職院校在產(chǎn)教融合方面也遇到了一些難題：如何實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的一體化發(fā)展，將專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈真正融通？如何做到校企協(xié)調(diào)互動、建立協(xié)同育人長效機制？如何保證產(chǎn)、教雙方共贏，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與生產(chǎn)效益？如何將理、實有機結(jié)合，使教與學符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律？怎樣破解這些難題？邢臺職業(yè)技術(shù)學院進行了積極而有成效的探索。

產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計：專業(yè)集群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)

打造品牌專業(yè)，構(gòu)建國?省?校三級專業(yè)體系。適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略及河北省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的迫切需求，學院建有汽車檢測與維修技術(shù)等6個國家重點專業(yè)，會計等2個中央財政支持服務(wù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)，市場營銷等8個河北省示范專業(yè)，立項建設(shè)機械制造與自動化等13個校級重點專業(yè)，構(gòu)建了國家、省、校三級骨干專業(yè)體系，形成了以汽車、機制、服裝、信息等骨干專業(yè)為龍頭的專業(yè)發(fā)展品牌梯隊。

對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“一體兩翼”專業(yè)布局。學院以深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主線，對接先進裝備制造業(yè)構(gòu)建了汽車、機制、電氣3個優(yōu)勢專業(yè)群，對接生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)構(gòu)建了信息、財經(jīng)、物流3個優(yōu)勢專業(yè)群，對接創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)構(gòu)建了服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計2個優(yōu)勢專業(yè)群，形成了“以服務(wù)先進裝備制造業(yè)為主體，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)為兩翼”的專業(yè)格局，提升了學院與京津冀新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，增強了服務(wù)京津冀經(jīng)濟發(fā)展“新動能”。

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)：高端定制聯(lián)姻央企外企

實施高端定制，培養(yǎng)汽車專業(yè)杰出人才。適應(yīng)京津冀汽車產(chǎn)業(yè)高端品牌對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，學院投入5000萬元資金，建設(shè)26000方米協(xié)同育人中心，與戴姆勒?奔馳、捷豹?路虎、上汽通用、一汽大眾、東風標致等8個國內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合開展“高端定制”項目。在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)動，學校專業(yè)課程和企業(yè)認證課程融合，技術(shù)規(guī)范協(xié)同；學校教師與企業(yè)技師融合，同步培訓聯(lián)合授課；學校教學場地和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境融合，校企任務(wù)對接；校內(nèi)考試評價與企業(yè)考核認證貫通，助推學生職業(yè)成長；校企文化貫通，強化學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。每年汽修專業(yè)400名學生進入訂單班，訂單班95%學生在畢業(yè)時通過企業(yè)初級認證，入職兩年后約50%的畢業(yè)生通過企業(yè)高級認證，成為技術(shù)能手或業(yè)務(wù)骨干；2017年訂單班學生獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎1次、二等獎4次；汽修專業(yè)教師30余人次參加企業(yè)培訓及企業(yè)講師資質(zhì)認證。

突出雙元主體，培育現(xiàn)代學徒工匠精神。作為教育部門遴選的首批現(xiàn)代學徒制試點單位，學院與新興集團際華3502合作開展服裝設(shè)計與工藝專業(yè)現(xiàn)代學徒培養(yǎng)，簽訂校企生三方協(xié)議，明確“學生學徒雙重身份、教師師傅聯(lián)合執(zhí)教、學校企業(yè)共同育人”合作模式，雙主體育人，實施“悟”“精”“承”三段遞進培養(yǎng)。“悟”是通過入職培訓、輪崗實踐、寫周記等體驗式學習，讓學生“悟人、悟事、悟己”，培養(yǎng)良好的職業(yè)工作態(tài)度；“精”是通過大師一對一指導(dǎo)、企業(yè)課程學習、車間實等途徑，實現(xiàn)“精技能、精業(yè)務(wù)、精管理”，培養(yǎng)學生精益求精的崗位能力；“承”是學生獨立完成企業(yè)“量體定制”等任務(wù)，實現(xiàn)“傳承企業(yè)文化、傳承軍工精神、傳承工匠精神”，培養(yǎng)扎實的職業(yè)素養(yǎng)。2017年學徒制班協(xié)助公司完成了火箭軍軍服生產(chǎn)、職業(yè)裝設(shè)計、高級定制等任務(wù)，多名學生獲得“新晉員工比武標兵”稱號，學生逐步成為企業(yè)發(fā)展的儲備人才；兩位學生晉級世界技能大賽時裝技術(shù)賽項國內(nèi)十強。

產(chǎn)教融合的優(yōu)勢集聚：強化技術(shù)技能積累與創(chuàng)新

搭臺建團隊，構(gòu)建技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的有效載體。成立河北省高校汽車工程應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、邢臺市職業(yè)服裝服飾工程技術(shù)研究中心等省市級科技服務(wù)臺10個，組建河北省紡織服裝職教集團等省市級職教集團4個，市級職教廣場1個，校企共建創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實訓中心等國家級別、省級實訓基地16個，培育科研創(chuàng)新團隊9個，設(shè)置系部科研崗位教師15人，形成省、市、校三級科研創(chuàng)新服務(wù)臺體系。通過選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科技項目開發(fā)、技術(shù)援助，協(xié)助其成果推廣，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的優(yōu)勢互補和資源共享，產(chǎn)學研得以深度融合，在促進學校技術(shù)技能積累中發(fā)揮了重要作用。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，打造技術(shù)技能創(chuàng)新與服務(wù)高地。學院緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為重心，打造技術(shù)技能創(chuàng)新與服務(wù)高地。一是創(chuàng)新科研體制機制，釋放科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)活力。對外以骨干專業(yè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，對內(nèi)出臺或修訂科研管理制度，設(shè)立科技發(fā)展基金等百萬專項經(jīng)費，獎勵應(yīng)用創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化。以項目為抓手推進技術(shù)服務(wù)，輻射市域內(nèi)6個省級工業(yè)區(qū)，在縣域工業(yè)區(qū)建立技術(shù)服務(wù)站，促進當?shù)刂行∑髽I(yè)技術(shù)升級。二是以研發(fā)室運作模式，在技術(shù)支持與服務(wù)過程中反哺創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。以電氣工程系為例，每年3月面向全系選拔優(yōu)秀學生進入研發(fā)室，組成師生協(xié)同創(chuàng)新的工作團隊。學生在專職教師指導(dǎo)下深度參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)，在真實科研項目中“學做”實戰(zhàn)，實現(xiàn)了杰出人才培養(yǎng)，專業(yè)對口率達85%以上，就業(yè)初期薪酬均每月達4000元以上。學院還引進了鑄力科技（河北）股份有限公司等多家企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)研發(fā)分部，雙方共同組建研發(fā)與技術(shù)服務(wù)團隊，共同解決企業(yè)技術(shù)難題。

產(chǎn)教融合的教學創(chuàng)新：推行分流分類小步快進

分流分類培養(yǎng)，促進學生更佳發(fā)展多元成才。適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，以差異化、多元化培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標，在智能制造、建工等專業(yè)群內(nèi)實施了“分流培養(yǎng)、分類成才”人才培養(yǎng)模式改革。參照職業(yè)崗位任職要求，專業(yè)群設(shè)置高素質(zhì)技能型、技術(shù)型、國際化或創(chuàng)新型拔尖人才等不同類型定位；開發(fā)“共臺+多方向”的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)群共享課程臺和多方向課程模塊；精準實施針對性、定制化培養(yǎng)模式，使學生獲得了適合其個性的更佳發(fā)展，促進了“人人成才”。

任務(wù)鏈小步快進，提升學習效能和學習質(zhì)量。面對企業(yè)技術(shù)進步對院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高需求，學院探索了“任務(wù)鏈小步快進”教學模式。該模式采用BAG法開發(fā)工學結(jié)合課程，對綜合任務(wù)進行細化和分解，形成由簡單到復(fù)雜的任務(wù)鏈條，老師由扶到放，學生小步快進，有效解決了學生課堂學習狀態(tài)不佳的問題，提高了綜合學習能力，提升了技術(shù)技能水。

產(chǎn)教融合的學習革命：校企共建共享在線課程

校企共建共享，助力產(chǎn)教深度融合。充分發(fā)揮合作企業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，共同開發(fā)課程。以“發(fā)動機拆裝與構(gòu)造”課程為例，學院與中鑫之寶合作，采集企業(yè)真實案例，開發(fā)課程任務(wù)，梳理知識技能樹；深入企業(yè)現(xiàn)場，聘請企業(yè)一線技師進行微課錄制，保證了課程的實用性和實效性，并實現(xiàn)了課程的校企共享。學院現(xiàn)代學徒制、專業(yè)實學生在企業(yè)通過在線課程實施自主學習；合作企業(yè)運用在線課程培訓新員工，如中鑫之寶利用共建課程已進行3批60人次新員工培訓，邢臺藍池集團5批200人次新員工培訓；學院作為國家中高職師資培訓基地，運用在線課程實現(xiàn)線上線下混合教學培訓300人次。通過產(chǎn)教深度融合，學院在精品在線開放課程、專業(yè)教學資源庫建設(shè)方面不斷積累經(jīng)驗，并在校內(nèi)外實現(xiàn)推廣交流。

實踐混合教學，助力個性化教與學。面對生源類型的多元化的現(xiàn)狀和學生個性化學習的需求，實施翻轉(zhuǎn)課堂或混合教學，促進泛在、移動、個性學習。2017年，學院投入100萬元重點支持“高職高專英語”“發(fā)動機拆裝與構(gòu)造”等15門SPOC建設(shè)，實踐線上線下結(jié)合的混合式教學模式。線上，學生通過觀看微課進行自主學習；線下，教師指導(dǎo)學生完成課堂任務(wù)、互動測評。實現(xiàn)了學生利用手機（或板電腦）隨時隨地學習，做到了將課堂“放在桌子上、裝進口袋里”。截至目前，學生用戶超過6000名，訪問量達100萬次，SPOC在線使用時數(shù)達80000小時。

邢臺職業(yè)技術(shù)學院針對產(chǎn)教融合難題，通過三年的創(chuàng)新實踐，切實提升了產(chǎn)教融合的實際效果，提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015?2017年學院承擔橫向技術(shù)服務(wù)項目143個、縱向科研項目215個，到款900余萬元，獲得省市級科技進步獎5項、各類專利273個，科技服務(wù)臺、成果數(shù)量和項目經(jīng)費均位居河北省高職院校前列，其中專利數(shù)在河北省高職院校排名首位。國家級別職業(yè)技能大賽新增一等獎2項、二等獎5項、三等獎7項，國賽獎項達到33項，建成12門國家精品資源共享課，穩(wěn)居河北省首位；在企業(yè)經(jīng)營管理沙盤競賽等行業(yè)協(xié)會主辦的有影響力的國家級別大賽中獲得一等獎6項，省級別比賽中獲得一等獎14項，其中機制專業(yè)學生在河北省制圖與構(gòu)型能力大賽、三維數(shù)字化設(shè)計大賽中連續(xù)兩年包攬前五和團體一等獎。2015?2017年在河北省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生均占64%以上，產(chǎn)學合作企業(yè)錄用頂崗實畢業(yè)生比例達到92%。畢業(yè)生以過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)能力受到用人單位歡迎。學院先后獲得“2011年全國高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強”“全國大學生就業(yè)優(yōu)秀組織高校”等榮譽稱號。2017年學院被教育部門評為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。