【課程標準】

簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和統一大業的基本方針。

【教材分析】

本課位于《中國歷史》八年級下P60??64，八十年代初，鄧小同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現實狀況出發，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現實，在統一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。1984年底，中英正式簽署聯合聲明，據此，1997年7月1日，江澤民*代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式;1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯合聲明，據此，1999年12月20日江澤民*代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。

【學情分析】

香港澳門回歸，發生在學生4、5歲時，對此學生有些印象，在此后的學習中香港澳門回歸也經常提到，但是其歷史根源學生不是很清楚，對當時的激動人心的時刻由于年齡小也淡忘了。因此，在進行本課教學時應充分發揮多媒體的作用，教師多播放當時的歷史錄像。學生在了解了回歸的歷史極其歷史淵源后，再來理解“一國兩制”是中國共產黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和的方式實現祖國統一而制定的一項重要戰略方針。

【教學目標】

知識與能力：

通過聽歌曲、看錄像、讀課文使學生了解和掌握“一國兩制”的提出和含義;香港和澳門問題的由來;香港和澳門回歸祖國的時間及意義;了解香港和澳門區旗、區徽及含義;主權的含義。

過程與方法：

通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想及其歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養學生的綜合分析能力;通過引導學生回憶學習過的內容，總結出香港和澳門問題的由來，培養學生初步的歷史歸納的能力。

情感態度與價值觀：

通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感;通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸;最終實現臺灣的回歸。

【教學重點】

本課的重點是香港和澳門回歸的歷史意義。

【教學難點】

本課的難點是“一國兩制”構想的基本含義。

教學過程：

教學

步驟

教學活動

設計意圖

導入

新課

教師播放歌曲《公元1997》，學生聽歌曲，由此教師導入新課。

1997年是每一個中國人都難以忘懷的年份。你想知道為什么嗎?

貼學生的生活去創設情境，吸引學生的注意力。

學習新課

香港回歸

教師引導學生閱讀課文，了解香港問題。以及“一國兩制”的提出與含義、意義。

播放錄像“鄧小會見撒切爾夫人”“香港回歸”讓學生了解回歸的偉大歷史瞬間。

動腦筋：

英國政府同意把香港主權交還給中國說明了什么?

培養學生自學能力。

澳門回歸

教師播放《七子之歌》，學生聽歌曲，教師設問：

七子指的是哪里?

如學生不知，教師可以向學生加以介紹。

教師播放“澳門回歸交接儀式”錄像，學生看錄像。

讓學生通過多媒體，重溫當年激動人心的時刻，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感，完成教育目標。

香港澳門回歸的歷史意義

說出香港澳門回歸的歷史意義?

培養學生綜合分析問題的能力。通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸;最終實現臺灣的回歸。

活動與探究

想一想：“一國兩制”是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況的?

培養學生縱觀古今，綜合分析問題的能力。

板書設計