２０１６年我省高考語(yǔ)文命題依然穩(wěn)健，難易適度，全卷框架跟２０１６年“語(yǔ)文考試說(shuō)明”中的樣卷高度吻合，在考試內(nèi)容改革和語(yǔ)文素養(yǎng)考查等方面作了多方探索，創(chuàng)出新意。

一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)體現(xiàn)綜合

語(yǔ)言運(yùn)用前４題考查的字音、字形、詞語(yǔ)都很“基礎(chǔ)”，不偏不難。第５題語(yǔ)料出自古代白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，題型雖傳統(tǒng)，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個(gè)性特點(diǎn)、用語(yǔ)慣都必須加以全面而準(zhǔn)確的把握。應(yīng)對(duì)這樣的試題，扎扎實(shí)實(shí)提升素養(yǎng)才是正路。

二、精心選材以文育人

現(xiàn)代文小閱讀選用闡述語(yǔ)言變革與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)樣式關(guān)系的社科文，符合語(yǔ)文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發(fā)表于上世紀(jì)３０年代，作者借用小說(shuō)筆法敘事，寫法別致。作者以旁觀者的靜口吻講述自己“母親”心中夢(mèng)想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發(fā)顯得濃烈，讀來(lái)感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學(xué)海無(wú)涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節(jié)用》，其中所講的節(jié)用主張、供給有度的為政，是墨子核心之一，也符合當(dāng)今時(shí)代的要求。

三、設(shè)問(wèn)新穎指向明晰

試題設(shè)問(wèn)角度新穎，而限制明確�，F(xiàn)代文閱讀第１１題“用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)”，第１２題簡(jiǎn)析６個(gè)“催”對(duì)表現(xiàn)人物的作用，指向明確。文言文第１６題實(shí)詞解釋，結(jié)合語(yǔ)境辨析要求極高，區(qū)分度好。第２２題簡(jiǎn)析兩首古代詩(shī)歌“敘事上”的，這個(gè)設(shè)問(wèn)角度是首次出現(xiàn)，但答題所需知識(shí)仍可納入“表現(xiàn)手法”范疇，有利于考出靈活應(yīng)對(duì)陌生問(wèn)題的能力。

四、規(guī)定文體引發(fā)思辨

今年作文題對(duì)文體有了明確規(guī)定：寫一篇論述類文章。明確寫作文體，有利于增強(qiáng)師生的文體分類意識(shí)。

作文“材料提出的問(wèn)題”，問(wèn)考生面對(duì)虛擬世界的到來(lái)持何種態(tài)度。回答這樣的問(wèn)題，既需要現(xiàn)實(shí)的考量，也需要對(duì)未來(lái)的想象與思考。題目給了考生很大的寫作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來(lái)的便利和困擾，考生憑借生活常識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就有話可說(shuō)；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”哪個(gè)更真實(shí)之類的問(wèn)題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，能掌控哪個(gè)層次就在哪里立意，追求語(yǔ)言和完美匹配，方為明智之選。

數(shù)學(xué)

穩(wěn)有新意

考查重思維

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師張金良

杭州學(xué)軍中學(xué)高級(jí)教師張春杰

２０１６年浙江省高考數(shù)學(xué)試卷，保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明。試題充分考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)分度和選拔功能。

一、立足基礎(chǔ)突出主干

試卷立足基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“雙基”，對(duì)支撐高中數(shù)學(xué)課程中的主干內(nèi)容與核心知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，試題在關(guān)注“雙基”的同時(shí)，還十分注重對(duì)基本方法的考查。

二、文理有別分層考查

今年是文理分科考試的最后一年，試卷仍充分考慮了文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文理試卷上完全相同試題３題，姊妹題４題，完全不同題１３題，理科題側(cè)重理性思維和抽象概括，文科題側(cè)重形象思維和定量處理。

三、試題和穩(wěn)中有新

文理兩卷出現(xiàn)了一批背景熟悉、設(shè)問(wèn)新穎、內(nèi)涵豐富、方法多樣的新題，例如理科第５、６、８、１５、１８、２０題，文科第５、６、７、１９、２０題等均讓人耳目一新，其中理科第１８題以二次函數(shù)為素材，考查了函數(shù)值的取值范圍的問(wèn)題，理科２０題題干簡(jiǎn)潔、深刻，讓人有“情理之中、意料之外”之感，體現(xiàn)了命題者的獨(dú)具匠心，這些試題為考生搭建了良好的區(qū)分臺(tái)，凸顯了試卷的選拔功能。

四、關(guān)注思維凸顯能力

大多數(shù)試題入口寬、方法多，以此來(lái)甄別學(xué)生思維，如理科第１９、２０題，文科第１５、２０題，入口比較容易，但想順利解決，或全身而退，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和解題能力。因而要引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上下功夫。

五、重視意蘊(yùn)深刻

兩份試卷，大大小小五十多題，許多試題涉及到了數(shù)學(xué)中最常用的“函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、命題轉(zhuǎn)換、分類討論”的數(shù)學(xué)方法，其意蘊(yùn)豐富而又深刻。

再一次傳遞出一個(gè)信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸教材，要重視思維的啟迪，重視課堂教學(xué)的研究，克服“滿堂灌、重訓(xùn)練”的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上做功課。

英語(yǔ)

能力立意

關(guān)注思維

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師葛炳芳

杭州第十四中學(xué)特級(jí)教師孔慧敏

一、難度穩(wěn)定以人為本

２０１６年浙江英語(yǔ)試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變”的命題思路，試題注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，滲透中外文化知識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”的理念，具有適度的開(kāi)放性和探究性，注重對(duì)考生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。

整卷語(yǔ)言材料選自英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典著作和主流媒體等權(quán)威資源，題材涵蓋人文、社會(huì)、教育、文化、科技等方面，文體涉及記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、夾敘夾議等多種類型，考點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧，分布廣泛，重點(diǎn)突出。

二、能力立意關(guān)注思維

本試卷不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，更關(guān)注語(yǔ)用、思維與文化。

單項(xiàng)選擇題注重考查基于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用能力。試題充分利用了“線上購(gòu)物”“絲綢之路”“抗擊艾滋病”等元素設(shè)置語(yǔ)境，要求考生把握語(yǔ)言形式與語(yǔ)境意義之間的聯(lián)系。考查詞義辨析的試題多達(dá)７題。

完形填空難度與往年持。所給夾敘夾議的情感故事講述作者困惑消沉之際其父親寫給她兩行書信改變了她的生活態(tài)度。試題設(shè)空規(guī)范、合理，主要考查了考生對(duì)故事情節(jié)推進(jìn)、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力。

閱讀理解第一節(jié)的閱讀量、選材風(fēng)格、設(shè)題思路和難度保持穩(wěn)定。從設(shè)題的角度看，基本的文本理解能力依然是本大題考查的重點(diǎn)，但試題涉及了對(duì)閱讀策略的運(yùn)用、思維能力、文化理解力等方面較為全面的考查。第二節(jié)任務(wù)型閱讀講的是“關(guān)于大學(xué)，別人不會(huì)告訴你的五個(gè)事實(shí)”，涉及大一專業(yè)定位、機(jī)會(huì)選擇、與人相處、表達(dá)見(jiàn)解、主動(dòng)參與等方面，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)也有十分現(xiàn)實(shí)的教育意義。試題要求考生給每個(gè)要點(diǎn)的描述加小標(biāo)題，對(duì)考生的篇章架構(gòu)能力、概括能力和邏輯思維能力都有較高的要求。

短文改錯(cuò)的文本共有１１２詞，是一則作者回憶孩提時(shí)代一些瑣事表達(dá)父愛(ài)的文本，考查考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)篇的連貫性和文本的邏輯性。突出考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

書面表達(dá)部分延續(xù)了年的命題思路，要求考生以“Ｐｌａｎｎｉｎｇｉｓｇｏｏｄ，ｂｕｔｄｏｉｎｇｉｓｂｅｔｔｅｒ”（計(jì)劃重要，行動(dòng)更重要）為話題，用１００－１２０詞寫一篇短文。試題具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性。話題契合高中學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言水，但對(duì)考生的辯證思維能力、信息的篩選與組織能力、從理解到表達(dá)的能力要求較高，要用具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)并非易事。

三、基于語(yǔ)用強(qiáng)化閱讀

總之，２０１６年浙江省高考英語(yǔ)試卷難度保持穩(wěn)定。以后浙江高考英語(yǔ)考試將進(jìn)行較大改革，但年來(lái)浙江高考英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用能力、跨文化交際能力和思維能力，以及在閱讀理解基礎(chǔ)上的表達(dá)能力，終將是考試改革的重要指向。

文綜?政治

嘉興高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師潘新華

浙江省余姚中學(xué)特級(jí)教師駱柏林

一、命題總體穩(wěn)定　要求略有變化

首先，從命題思路上看，嚴(yán)格依照考試說(shuō)明中規(guī)定的考查內(nèi)容，和自然，重點(diǎn)突出。其次，從命題方式上看，繼續(xù)遵循了重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的路子。再次，從試卷形式、結(jié)構(gòu)的設(shè)置上看，與以往的高考試卷相比也保持了相對(duì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性。難度的設(shè)置，選擇題與去年基本持，非選擇題則略有提升，但試卷整體難度與前幾年大體相當(dāng)，體現(xiàn)了面向中學(xué)教學(xué)實(shí)際、以生為本的課改精神。

今年的試題持穩(wěn)中略有變化，如更加突出了對(duì)考生把握材料主題，讀取材料有效信息，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的考查。如第４０題的（２）問(wèn)和第４１題的（３）問(wèn)，試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性都很強(qiáng)，但在情境和問(wèn)題的設(shè)置上更突顯對(duì)能力的考查，注重知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移。

二、直面社會(huì)熱點(diǎn)凸顯學(xué)科

試卷中的許多題目，如豬肉價(jià)格上漲、“僵尸”企業(yè)、２０１５年大氣中二氧化碳濃度持續(xù)升高、凈網(wǎng)行動(dòng)、“文化車間”、精準(zhǔn)扶貧、朝核、Ｇ２０、全球經(jīng)濟(jì)治理等素材，都取材于現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，無(wú)不給人留下深刻的印象。這啟示我們，政治課教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，善于關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，彰顯“學(xué)以致用、突出價(jià)值觀引領(lǐng)”的學(xué)科要求。

三、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)課改方向

試卷緊扣時(shí)代變化對(duì)教育的要求，突顯對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如第４０題，在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，需要公民對(duì)國(guó)際上“唱衰中國(guó)”“抹黑中國(guó)”論調(diào)有理性認(rèn)識(shí)和文化自信，這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)考生政治認(rèn)同和理性精神的培育。又如第３０題通過(guò)對(duì)國(guó)家有關(guān)部門查處違法信息網(wǎng)站的考查，要求我們引導(dǎo)考生必須樹(shù)立法治意識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)在公民的行動(dòng)上，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷，具有公共參與素養(yǎng)的中國(guó)公民。注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高考評(píng)價(jià)必將對(duì)深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)起到良好的導(dǎo)向作用。

文綜?歷史

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師朱世光

溫州市教育教學(xué)研究院高級(jí)教師王少蓮

２０１６年浙江高考文綜歷史試題，穩(wěn)傳承浙江卷風(fēng)格，穩(wěn)中寓新，注重歷史思維能力考查，提升史學(xué)思辨水，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課改方向。

一、素養(yǎng)立意助推課改

文綜歷史試題依托“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史理解”“歷史解釋”“歷史價(jià)值觀”等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)立意。第１５題定州地位的表述、第１９題中國(guó)開(kāi)始跨入原子能時(shí)代、第２３題法西斯德國(guó)在歐洲瘋狂侵略擴(kuò)張的時(shí)序排列等依托“時(shí)空觀念”素養(yǎng)立意。第３８題第（１）問(wèn)分析說(shuō)明國(guó)民黨統(tǒng)治后期國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)在“內(nèi)”“外”兩個(gè)層面發(fā)生的變化、第（２）問(wèn)列舉說(shuō)明１９４７年中國(guó)共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)、軍事上采取的重要舉措及其意義、第（３）問(wèn)概括說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)新舊民主革命轉(zhuǎn)變的方式，第３９題（１）問(wèn)指出雅典公民參與政治生活同等權(quán)利的方式及分析西塞羅主張的歷史意義、第（２）問(wèn)指出盧梭在政治理論層面的探索、第（３）問(wèn)闡述對(duì)孫中山民權(quán)等的認(rèn)識(shí)等都依托“歷史解釋”立意。

二、能力考查引導(dǎo)教學(xué)

注重歷史思維能力的考查。第１２題考查文化核心概念，第１３題考查史學(xué)方法與運(yùn)用，第２０、２２、２３題考查圖表閱讀應(yīng)用能力，第１７、１８、２１題考查獲取有效信息和分析問(wèn)題的能力。第３８、３９題注重考查歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事，獲取、辨析并運(yùn)用歷史材料，實(shí)事求是地對(duì)歷史進(jìn)行分析、闡釋和論證，提高史學(xué)思辨水。

三、立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)

第３８題以“辛亥革命事業(yè)”“在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了延伸，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了最后的勝利”為線索，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是代以來(lái)中國(guó)民主革命勝利的經(jīng)驗(yàn)。以“國(guó)民黨統(tǒng)治后期國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)在‘內(nèi)’‘外’兩個(gè)層面發(fā)生的變化”的史實(shí)和“１９４７年中國(guó)共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)、軍事上所采取的重要舉措及其意義”的說(shuō)明，加深對(duì)“決定社會(huì)走向，影響發(fā)展進(jìn)程的是歷史的合力”等觀念的理解。第３９題以代等和孫中山對(duì)民權(quán)等的追求為題眼，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了理論要順應(yīng)實(shí)踐發(fā)展需要、與時(shí)俱進(jìn)等價(jià)值觀的引領(lǐng)。

文綜?地理

寧波中學(xué)特級(jí)教師常海東

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師郭劍峰

２０１６年高考文綜地理試題以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試卷總體難度控制得當(dāng)，基本延續(xù)了前些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。

一、保持結(jié)構(gòu)均衡穩(wěn)定整體難度

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型、題量、設(shè)問(wèn)、賦分的方式不變，考查知識(shí)和能力的覆蓋面全面，在測(cè)量目標(biāo)上，兼顧識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用。圖文材料量有所減少，表述更加精簡(jiǎn)，減少信息閱讀量，減輕文綜整卷壓力。第１１題考查時(shí)間計(jì)算，使地球運(yùn)動(dòng)試題難度明顯下降。綜合題題面表述清晰，迷惑度小，使整體難度保持穩(wěn)定。

二、突出比較分析注重區(qū)域認(rèn)知

突出區(qū)域比較分析，考查考生對(duì)地理分布格局和演變規(guī)律的感知水。如第７、８題五省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較，第３６（１）題，甲、丁兩地糧食生產(chǎn)比較，為不同區(qū)域某一地理要素空間分布及區(qū)位異同比較。第３６（２）題，為不同區(qū)域自然帶分布及其成因比較。第１題則是同一區(qū)域不同時(shí)期地理要素演變比較。全卷以區(qū)域作為載體的試題約８８分，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)問(wèn)題探究考查綜合思維

注重用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題能力的考查，加強(qiáng)試題的綜合性。第５、６題中引入了“階地”等新的地理概念和知識(shí)，考查學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力。第３６（３）題，第３７（１）、（２）題，以區(qū)域?yàn)檩d體，從自然和人文多角度指向區(qū)位分析，要求考生當(dāng)場(chǎng)構(gòu)建相關(guān)地理要素結(jié)構(gòu)，以綜合思維整體探究地理問(wèn)題。

四、提倡辯證分析導(dǎo)向人地和諧

圍繞可持續(xù)發(fā)展主題，辯證分析人地關(guān)系，考查學(xué)科素養(yǎng)與能力。第８題五省市可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，第３７（３）題成渝汽車產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作問(wèn)題，都要求考生以人地和諧觀為依據(jù)，因地制宜為原則，多角度、創(chuàng)造性思考，辯證分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。

五、設(shè)計(jì)新穎圖文測(cè)量實(shí)踐能力

試卷呈現(xiàn)了一系列新穎圖文材料，設(shè)問(wèn)情境化，著力考查考生在地理調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。第２題，要求考生感知地理信息技術(shù)研究過(guò)程。第６題要求考生具備一定的地理觀察方法。

理綜?物理

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師沈啟正

杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局教研室特級(jí)教師何文明

全卷試題突出對(duì)主干知識(shí)的考查。聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)能力立意，彰顯核心素養(yǎng)。主要特點(diǎn)有：

一、立足學(xué)科基礎(chǔ)

第１４、１５題的素材均取自于教材，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。第１７題是日常生活中廣泛應(yīng)用的身高體重測(cè)量?jī)x，需要學(xué)生找出相關(guān)物理量在具體問(wèn)題中的相互關(guān)系。第１８題以真實(shí)滑草場(chǎng)為背景，要求考生先判斷出滑草車在上下兩條滑道分別作加速和減速運(yùn)動(dòng)，然后再求解。這些都立足物理學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了考查學(xué)生認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)，理解并應(yīng)用物理規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力。

二、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

本卷實(shí)驗(yàn)題立足教材現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，突出考查學(xué)生的操作能力。如第２１題和第２２題除了要求學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技能以外，還考核了學(xué)生對(duì)力的衡和等效替代的方法以及電阻定律在長(zhǎng)方體導(dǎo)體中的應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)題都彰顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須重視思維的參與，務(wù)必手腦并用。

三、強(qiáng)化模型建構(gòu)

試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如第２３題在真空環(huán)境內(nèi)探測(cè)微粒在重力場(chǎng)中能量的簡(jiǎn)化裝置，要求考生把具體情景轉(zhuǎn)化為普通的拋運(yùn)動(dòng)模型。第２４題是電磁健身器的簡(jiǎn)化裝置，需要考生建立導(dǎo)體棒切割磁感線的電磁感應(yīng)模型，綜合運(yùn)用牛頓定律、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、能量守恒等相關(guān)知識(shí)求解。第２５題第（１）、（２）小問(wèn)是常規(guī)的帶電粒子在有界磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型，要求學(xué)生嫻熟掌握“找圓心、求半徑”的方法。第（３）題則要求考生有較高的幾何運(yùn)算能力，找出峰區(qū)、谷區(qū)中的軌跡圓心以及它們間的半徑關(guān)系�？梢�(jiàn)，這些看似深?yuàn)W的高科技，其基本模型是我們所熟悉的，極具親和力。

理綜?化學(xué)

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師任雪明

杭州第十四中學(xué)特級(jí)教師郭裕茂

化學(xué)試題在注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)考查的同時(shí)，突出考查了學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、題型穩(wěn)定難度適中

試題難度適中，有較好的區(qū)分度，考查內(nèi)容涵蓋高中化學(xué)學(xué)科的主干和核心知識(shí)，注重考查對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解以及化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表述。同時(shí)也力求穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，如２８題考查了電極反應(yīng)式的書寫，２６、２７題考查了物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性。

二、貼時(shí)代體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

試題強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅注重了基本儀器、基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，還突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。許多試題以生產(chǎn)、生活和最新科研成果等為情境，如儲(chǔ)熱材料、環(huán)保型阻燃材料、光電轉(zhuǎn)化材料、納米材料、磁性材料、新能源汽車電池的應(yīng)用以及解決溫室效應(yīng)、能源問(wèn)題的化學(xué)手段等，第１３題還涉及應(yīng)用化學(xué)方法解決“五水共治”中的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。

三、突出能力考查學(xué)科素養(yǎng)

試題以能力立意，設(shè)問(wèn)靈活多樣，注重能力考查，重視考查學(xué)生在充分理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析和邏輯思維的能力。如第１１題中離子交換膜的作用、第１２題中碳酸飲料防腐劑抑菌能力的分析、２６題中基于有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的信息遷移應(yīng)用、２７題中結(jié)合數(shù)據(jù)處理和物質(zhì)性質(zhì)特點(diǎn)對(duì)新材料組成進(jìn)行分析推斷、２８題要求學(xué)生運(yùn)用圖表對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行綜合分析和科學(xué)表征等，凸現(xiàn)了對(duì)考生化學(xué)學(xué)科方法及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

總之，試題重視基礎(chǔ)，突出能力，取材新穎，注重應(yīng)用，立意鮮明，難度適中。很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于高校選拔人才和中學(xué)化學(xué)教學(xué)都有著積極的導(dǎo)向作用。

理綜?生物

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師周初霞

杭州第十四中學(xué)特級(jí)教師方淳

２０１６年浙江省高考理科綜合生物部分試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、立足教材、聯(lián)系實(shí)際、突出能力、注重創(chuàng)新，滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查。

一、突出核心知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合

試題考查了物質(zhì)運(yùn)輸、光合作用、細(xì)胞增殖、遺傳和育種、植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和種群特征等學(xué)科核心知識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)綜合，以考查考生更大的知識(shí)覆蓋面和知識(shí)體系的建構(gòu)，如第１、３、４、６題等，是跨章節(jié)或跨模塊的學(xué)科內(nèi)綜合題。

二、聯(lián)系生活實(shí)際突出學(xué)科能力

試題背景緊密聯(lián)系日常生活、醫(yī)療保健、生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)代科技等方面，如第１題考查血糖與葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)、第６題考查遺傳病和第３２題考查基因工程與育種等內(nèi)容，在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更突出考查考生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重科學(xué)探究滲透核心素養(yǎng)

試題注重理性思維和科學(xué)探究能力的考查，如第３１題以“研究甲狀腺和甲狀腺激素的生理作用”為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)分析三個(gè)設(shè)問(wèn)，考查考生科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)、模型構(gòu)建等學(xué)科思維能力。引導(dǎo)生物教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)探究，要幫助學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中建構(gòu)生物學(xué)核心概念。又如，第２題考查赤霉素和脫落酸兩種激素的相互作用，第４題考查人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，旨在滲透“生命觀念”核心素養(yǎng)的考查。再如，第１題以人體血糖調(diào)節(jié)為背景和第６題以先天聾啞遺傳病為背景，滲透“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的考查。