目前教師工資以教師職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)教師職稱有教師名額限制的，特別是高級(jí)教師。達(dá)到條件的教師工資上漲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的教師名額，造成教師資歷、教師學(xué)歷、教師能力、教師工作量、教師成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)的教師工資收入差距過(guò)大：高級(jí)教師與初級(jí)教師相差接一半;并且嚴(yán)重影響教師退休待遇.想辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定教師工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分因教師職稱原因收入致使教師間差距過(guò)大，嚴(yán)重影響教師工作效率，特別是沒(méi)有晉級(jí)教師職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨耍�也存在心理失衡�?wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致教師師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。因?yàn)榻處熉毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的教師工資不公感最為強(qiáng)烈，教師工資以教師職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。

為防止教師工資分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成的民生問(wèn)題演變?yōu)榻處煿べY不均的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題;因此通過(guò)教師工資改革中的“教師工資限高、教師工資穩(wěn)中、教師工資托低”，逐漸淡化教師職稱工資，或取消中學(xué)教師工資、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

在今年的兩會(huì)上，教育問(wèn)題依舊廣受網(wǎng)友們的關(guān)注。

兩會(huì)回應(yīng)建議優(yōu)先保障新建學(xué)校教師編制

全國(guó)人大代表、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇表示，我國(guó)基礎(chǔ)教育資源空間布局由農(nóng)村教育為主轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)教育為主的拐點(diǎn)已經(jīng)出現(xiàn)。面對(duì)日益加速的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，各級(jí)政府如果不加快建設(shè)新學(xué)校，只靠現(xiàn)有學(xué)校硬往里“塞”學(xué)生，不僅導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”現(xiàn)象激增，更給我國(guó)城鎮(zhèn)教育資源布局和建設(shè)留下極大的隱患。

未來(lái)20年，解決城鎮(zhèn)教育資源的短缺將是各級(jí)政府面臨的長(zhǎng)期任務(wù)。各級(jí)政府每年必須按照適齡學(xué)齡人口的增長(zhǎng)，建立城鎮(zhèn)教育資源常態(tài)建設(shè)機(jī)制。城鎮(zhèn)新建學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)是土地指標(biāo)和教師編制緊缺。建議國(guó)家優(yōu)先保障新建學(xué)校土地指標(biāo)和教師編制。

高校教師待遇民辦公辦應(yīng)并軌

山東省政協(xié)委員、山東英才學(xué)院董事長(zhǎng)楊文建議建立民辦高校人才支持機(jī)制。

楊文回應(yīng)說(shuō)，造成民辦高校師資流動(dòng)率比較大的根本原因，還是體制的壁壘。可喜的是，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的關(guān)于將企事業(yè)單位社保實(shí)現(xiàn)并軌的政策，對(duì)民辦高校的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)利好的消息。

她說(shuō)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，民辦高校在自身努力的同時(shí)，更需要來(lái)自公辦高校的人才支持，這就需要打破體制壁壘，在工齡、退休待遇方面實(shí)現(xiàn)公辦與民辦高校的并軌。同時(shí)，教育主管部門能夠制定相應(yīng)政策，讓公辦高校委派骨干教師與學(xué)科帶頭人到民辦高校任職，提高民辦高校的教學(xué)水。