“我認為，中國的本科教育改革面臨的形勢非常嚴峻。從過去的以專業教育為主，到今天走通識教育與專業教育相結合的道路，我們需要反思，我們的大學有沒有為學生提供最好的教育？”日前，在北京大學舉辦的第三屆大學通識教育聯盟年會對話環節中，北京大學校長林建華的一席話，引發了清華大學、復旦大學、中山大學、武漢大學、重慶大學校領導的強烈共鳴。

“雖然不同的高校有不同的定位，但‘雙一流’建設最終的核心和落腳點就是在人的全面發展上，培養能夠掌握社會、國家、民族及人類共同體未來的人應該是大學的使命。這也對通識教育提出了新要求。如何通過通識教育培養學生的民族文化自信？通識教育的本土化進程中，中國是否需要建立自己的通識教育體系？”復旦大學校長許寧生拋出了一連串問題。

據許寧生介紹，根據“雙一流”的要求，復旦大學確定了“2020年一流本科教育提升行動計劃”，在“2+X”體系中進一步加強通識教育，下一步將在課程質量提升、教師充分參與、書院內涵建設和慕課建設等方面進一步完善。

中山大學正在嘗試將全校課程從4000門逐步增加到8000門，其中大部分是通識教育課程。逐步擴大通識教育課程的范圍，校長羅俊的意圖很明顯，就是改變通識教育異化為少數教師的責任和少數學生的權利這一現象，把家國情懷作為人才培養的重要部分�！巴ㄗR教育是對于人的教育，而培養能引領社會發展的人正是一流大學的使命。”羅俊一直在思考，為什么我們的大學和世界一流大學仍有差距？是不是在回歸人的教育方面做得還不夠？

“通識教育是一種理念，也是一種改革。在清華，通識教育改革是學校教育改革的關鍵點和著力點�！鼻迦A大學校長邱勇說，學校從2013年開始推出了一系列措施，讓理工科學生接受基礎讀寫課程，讓文科生必須修一門基礎理工課程。

武漢大學原來開放了很多通識教育課程，但課程水參差不齊，究其原因是沒有按照人才培養需求來架構課程體系�！斑@些課程不是從通識教育理念和人才培養目標出發來建設的，沒有一個紅線，沒有一個靈魂性的東西來統領�！痹撔８毙ｉL周葉中說，學校及時調整策略，依托中華文化與世界聞名、科學精神與生命關懷、社會科學與社會發展、藝術體驗與審美建設四大模塊，重點建設60門核心通識課程、600門一般通識課程。

據重慶大學副校長廖瑞金介紹，該校理工科比較突出，正在探索按照人文素養、思辨能力、科學精神和創新實踐能力的理念，通過推進通識教育提高學生的社會責任感，將科學精神與人文精神相結合。

林建華坦言，以前推行通識教育，一直是以通選課，從知識的層面去推進。而實際上，通識教育更應該著眼于未來，從更高的站位、更寬廣的視野去審視民族的未來和人的成長，包括對人生的思考和對批判精神的培養，并從中找到一條中國高等教育的發展道路。（本報記者柴葳）