2015年12月20日，安徽工業(yè)大學舉行2012級創(chuàng)新能力開發(fā)班結業(yè)儀式，化學與化工學院學生王子路和其他36名學生從校領導手里接過“創(chuàng)新能力開發(fā)班合格證書”。

在安徽工業(yè)大學，創(chuàng)新能力開發(fā)班是學生心目中的“明星”。為什么有那么多學生追捧？該校創(chuàng)新教育學院院長冷護基隨口向記者說出了一串數(shù)字：創(chuàng)新能力開發(fā)班學生14年來申請專利1650項、獲專利授權1458項，學生的創(chuàng)意、設想達100萬余條。

早在1995年，學校就開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索研究，開設創(chuàng)新與人文素質教育課程。“2001年，我們決定創(chuàng)辦創(chuàng)新能力試點班，后改名創(chuàng)新能力開發(fā)班，就是為了把分散在各院系、有創(chuàng)新潛力的學生，集中到一起進行針對性培養(yǎng)，并以此為突破口推進學校創(chuàng)新素質教育。”校長李家新說。

讓安徽工業(yè)大學萬萬沒想到的是，這種“無心插柳”的教育實驗引發(fā)了“蝴蝶效應”，既提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，又為學校贏得了榮譽：學校登上2015年中國大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百強榜；學生在國家級比賽中獲獎數(shù)由2010年的27項增加到的123項，省級比賽中獲獎數(shù)由2010年的73項增加到的412項。

為引發(fā)更大的創(chuàng)新教育“蝴蝶效應”，學校嘗試提供適合“蝴蝶”生存的空間和條件。學校以第一課堂教學為主陣地，第二課堂開展各類學科競賽、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和專利申請為路徑，通過校內實驗室、工程實踐臺和校外產學研基地為依托，以創(chuàng)新能力試點班為引領示范，建立以體制機制建設為保障的應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

為了幫助創(chuàng)新教育清除“攔路石”，安徽工業(yè)大學注重完善跨學科知識結構，出臺支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙學位制、選課制和彈性學制，鼓勵學生主修、輔修創(chuàng)新教育課程或投身創(chuàng)業(yè)實踐；通過資金扶持、完善激勵政策等措施，建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)、企業(yè)和園區(qū)掛職鍛煉制度；要求教師系統(tǒng)改進教學方法，探索實施“導入、自學、筆記、講授、討論、練”課堂教學六步法，充分發(fā)揮學生主體作用，開發(fā)學生創(chuàng)造潛力。

如今，學生參與各類創(chuàng)新教育實踐活動規(guī)模不斷擴大，進入校內實踐基地人數(shù)快速增加，由過去每年不足200人次增加到目前每年約9000人次；學生參加學科競賽和科技訓練計劃的人數(shù)逐年增多，由2009年的18%增加到的80%。

“創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，我們將強化育人，積極開拓校內外資源，改革評價機制，堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”安徽工業(yè)大學黨委書記劉新躍說。（通訊員汪盛顏本報記者俞路石）