北京回民學校中考錄取分數(shù)線,2017年北京市回民學校中考錄取分數(shù)線

回民學校：484

北京市回民學校2014中考錄取分數(shù)線

成達師范1929年遷到北。抗戰(zhàn)時期，顛沛流離，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)遷徙，1941年在桂林歸為國立。1946年又從重慶遷回北。解放前夕，成達師范由中國共產(chǎn)黨接管，合并了西北中學、燕山中學，在1949年10月6日，建立了國立回民學院。這是新中國成立后建立的第一所少數(shù)民族院校，屬中央教育部直屬管理。

回民學院時期，黨和國家高度重視民族工作，優(yōu)先發(fā)展民族教育。在全國范圍內(nèi)選派優(yōu)秀的教師、招生和分配，使學院的辦學質(zhì)量迅速提升。教育、教學工作很快就躋身于北京市先進學校的行列，文體活動水也赫赫有名。學院培養(yǎng)出的少數(shù)民族干部，在*初期，肩負歷史責任，奔赴祖國各地，承擔著宣傳和貫徹黨的民族政策的重要工作，意義重大，影響深遠。

從1958年開始，回民學院的干部、教師陸續(xù)調(diào)離，校園也逐步縮小。抽調(diào)部分骨干老師分別參與籌建寧夏回族自治區(qū)、宣武紅旗夜大、宣武師范、中國伊斯蘭教經(jīng)學院等。回民學院本部在1963年分為回民中學和68中學。人員的調(diào)離使學校的師資隊伍和教育、教學質(zhì)量受到極大的影響。

1985年兩所學校重新合并，北京市教委將回民學校確定為首批辦好的市級重點中學�；孛駥W校師生經(jīng)過多年艱苦卓絕的努力奮斗，辦學質(zhì)量逐漸提升。2002年，被市教委評審定為北京市高中示范校。2003年又與181中學合并至現(xiàn)在的規(guī)模。

八十多年來，學校培養(yǎng)出的3萬余名畢業(yè)生，在祖國各個歷史時期的建設(shè)中，在各行各業(yè)的發(fā)展進步中，特別是在黨的民族團結(jié)教育工作中，起到了重要的作用。

發(fā)展現(xiàn)狀：

北京市回民學校學校現(xiàn)有初、高中48個教學班，1700余名學生（其中住宿學生760余名），225名教職員工，14個民族的少數(shù)民族師生占總數(shù)的30%。學校曾經(jīng)多次獲得過“全國民族團結(jié)進步先進集體”、“全國學校體育衛(wèi)生先進單位”、“北京市德育先進�！�、“北京市科研先進�！薄ⅰ氨本┦袛�(shù)字化校園校”、“北京市精神文明先進單位”、“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目基地”、“北京市奧林匹克體育后備人才（男女足）基地校”、“國家級高中發(fā)展試驗項目�！钡葮s譽稱號。

幾年來，學校深入研究和探索區(qū)域文化背景下的學校文化建設(shè)，堅持“以人為本、質(zhì)量立校、精品建設(shè)、辦有”的辦學。在多元文化“融•和”的浸潤與凝煉下，學校蘊含了濃郁的“儒雅、大氣、和諧、進取”的校園氛圍和文化氣息。

學校擁有優(yōu)美的校園環(huán)境和優(yōu)良的教學設(shè)施。占地面積87畝，建筑面積38000?。校園中教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館、羽毛球館、餐廳、宿舍等組成的建筑群錯落有致，別具。校園里綠樹掩映，鳥語花香，富有濃郁的文化氛圍和民族風格。學校有標準的400米田徑運動場和足球場，看臺能容納2000多名觀眾，看臺下面是120米的風雨跑廊。教室內(nèi)配備電子白板、液晶電視等先進的多媒體教學設(shè)備。學生宿舍設(shè)有空調(diào)、電視、電話、雙衛(wèi)生間、冷熱水等。學校餐廳屬AA級，可供1000余人同時就餐。

學校秉承豐厚的歷史傳統(tǒng)，不斷規(guī)范、完善、創(chuàng)造性地開拓工作新局面。師生員工認真學習，深入探索，將先進的教育落實和貫穿課程改革的全過程將“以人為本”的辦學理念落實和貫穿于建設(shè)和諧校園的全過程。強化兩支隊伍的建設(shè)，提高干部隊伍的素質(zhì)和能力，提高教師的專業(yè)化水；強化學校的各項管理的科學性和人文性，增加管理中文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)了學校“安安靜靜做教育，實實在在謀發(fā)展”的特質(zhì)和“在實中做出不凡，于細微處求得精致”的管理特征。

學校深入進行區(qū)域文化背景下的學校文化建設(shè)。努力追求“儒雅、大氣、和諧、進取”的學校文化精神。將校園文化作為窗口，在校園中充分體現(xiàn)民族團結(jié)特點，體現(xiàn)高品位辦學、高素質(zhì)涵養(yǎng)，高效能運轉(zhuǎn)，突出民族學校團結(jié)、和諧、奮斗、進取的風格特征。將制度文化作為保障，建設(shè)完善、有序、規(guī)范的管理機制和制度，為學�？茖W發(fā)展、快速發(fā)展提供保障。將精神文化作，在師資隊伍培養(yǎng)、課程改革實踐、學生教育活動的全過程中著力建設(shè)，使精神文化聚合成學校師生員工共同追求的價值取向，最終成為相對穩(wěn)定的價值觀體系。

在課程改革的實踐中，學校教師刻苦學習、勇敢嘗試。在校內(nèi)教研、區(qū)內(nèi)教研的基礎(chǔ)上，教師源于課堂、走出課堂，努力學習先進的教育理念和教學方法，又落實到課堂教學中。

積極參加市、區(qū)教學競賽、課題研究�；瘜W組、英語組、體育組、計算機組的教師代表參加全國和華北地區(qū)、北京市課堂教學競賽獲得一等獎；市、區(qū)學科帶頭人、骨干教師在學校的教育、教學研究中起著引領(lǐng)作用；市、區(qū)先進教研組和文明號團隊在工作發(fā)揮著集體合力，促使著學校年輕的教師隊伍茁壯成長。

在各民族團結(jié)和諧的校園中在“立德、篤學、健康、和諧”校訓(xùn)的導(dǎo)引下，回民學校的師生通力合作，致力于深化教研提升能力，致力于課堂教學保證質(zhì)量，致力于培育素質(zhì)全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)興趣學有特長。課堂上、下教學相長，綜合實踐練就本領(lǐng)�？茖W、豐富、規(guī)范的德育課程體系的實施，科技和文娛、體育活動的開展更培養(yǎng)了學生們的人文精神、科學素養(yǎng)、動手能力和健康身心。美麗和諧的校園使學生在校的生活充分體現(xiàn)學習的樂趣、成長的幸福和生命的意義。

北京市回民學校的師生們，用自己美好的理想、滿腔的熱情、執(zhí)著的信念，實踐和體驗著教育的快樂，追求著幸福的學校教育生活