2015幼兒教師工資改革最新方案包含了哪些要點(diǎn)內(nèi)容呢？大家敬請(qǐng)關(guān)注下文：　　教師資格證：教師工資改革是參加教師考試的考生比較關(guān)心的問題，中公教育為大家準(zhǔn)備了2015幼師工資改革方案最新消息：如何提幼師師工資收入。幼師工資改革，一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)象已非新聞，年來，為了對(duì)該問題有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，中國教育報(bào)針對(duì)131位幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中，31.30%的教師有了離職的想法，或已經(jīng)離職。

何以有如此之多的幼兒教師想要離開崗位?在他們的離職原因中，排在前兩位的分別是“工資低”和“工作壓力大”。

工資編制：幼師不能承受之痛

對(duì)于“身邊同事的離職原因”，83.97%的教師給出的答案中，都包括了“工資低”這一選項(xiàng)。問卷顯示，認(rèn)為自己工資水能夠與工作強(qiáng)度相匹配的教師，僅有9.92%。

其實(shí)，不僅是工資，兩類教師的待遇差別還體現(xiàn)在退休年齡、保險(xiǎn)金額等諸多方面。某位教師在問卷中寫道：“合同制教師的付出，大家有目共睹，但福利待遇方面的差別，令我們心灰意冷!”

從問卷數(shù)據(jù)來看，非在編教師離職的可能性更大。在編教師中，有離職想法的有21.95%，這個(gè)數(shù)據(jù)在合同制教師中是40.82%。目前，我國民辦園占據(jù)半壁江山，大多聘用合同制教師;即使是公辦園，也未必人人有編。以江蘇省為例，南京六區(qū)縣在編教師占比僅11.22%，其中最低地區(qū)只有4%。

此外，“戶口”是很多幼師選擇去留的重要因素。有些初入職場的新人，選擇幼師并非源于熱愛，只是將其作為一個(gè)“過渡期”。然而，一些真正熱愛幼教的人，卻不得不因戶口這一現(xiàn)實(shí)問題離開崗位。中國教育報(bào)隨機(jī)調(diào)查了北京10所幼兒園，在民辦園中，許多教師都是工作二至四年后離開的，他們大多來自外地，無法拿到戶口，到了一定年齡，只好回家結(jié)婚。

工作壓力：想說熱愛不容易

與上述形成鮮明對(duì)比的是，一些教師有編制，有不錯(cuò)的薪水，卻依然選擇離職，問題出在哪里?大多教師表示：“工作壓力太大。”

幼兒教師頻繁流動(dòng)，并非簡單的待遇問題，作為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，離職往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，“壓力”也是來自多方面的。單就工作時(shí)間來說，超過半數(shù)的教師表示，他們的工作時(shí)間在8?10小時(shí)，而有22.14%的教師表示，工作時(shí)間超過了10小時(shí)。

工作時(shí)間過長的原因之一是師資缺乏。許多地區(qū)的師幼比都遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的全日制幼兒園全園保教人員與幼兒比1：7至1：9的標(biāo)準(zhǔn)，在一些農(nóng)村幼兒園，這個(gè)比例甚至達(dá)到了1：30。

外部環(huán)境：純粹做教育很難

調(diào)查問卷顯示，在眾多可能給教師帶來壓力的因素中，“檢查、考核名目繁多”占第一位。對(duì)此，有教師提出：“園長要有應(yīng)對(duì)策略，不要把這個(gè)‘累’轉(zhuǎn)嫁給教師。”然而，園長也有自己的苦衷。一位曾做過一線教師的園長，深知各種考核給教師帶來的壓力，但談及給教師減負(fù)問題，她無奈地表示：“一方面想給教師松綁減負(fù)，另一方面各項(xiàng)檢查也得應(yīng)對(duì)，難!”

除考核外，幼兒教師所面臨的壓力，還來自家長和社會(huì)。在問卷“我感覺我的職業(yè)能夠受到社會(huì)的尊重和欣賞”一欄里，選擇同意的教師，僅有29.01%。

“干了20多年了，越干越心寒。”家園合作問題，讓從教多年的張文麗感到很無力。年來，幼兒園事故等負(fù)面報(bào)道增多，加之部分家長不講理，幼教工作難題重重，教師們的社會(huì)認(rèn)同感逐漸下降。“以前，孩子尿濕褲子，教師幫忙更換，還能聽到家長說聲‘謝謝’，可現(xiàn)在，卻嫌教師沒有及時(shí)給孩子脫褲子。有些家長干脆把教師當(dāng)保姆。”

校園安全問題是幼兒教師的另一塊心病。由于擔(dān)心家長責(zé)難，教師在帶領(lǐng)孩子戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，常采取保守做法，生怕孩子磕到、碰到。然而，這種做法下，最終“受傷”的只能是孩子。有教師呼吁，相關(guān)安全法規(guī)應(yīng)早日建立，成為教師合法行為的堅(jiān)強(qiáng)后盾，否則，教師只能是“帶著鐐銬跳舞”。

面對(duì)重重社會(huì)壓力，許多教師不禁感嘆：“純粹做教育很難。”