創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)以點滴成就點滴喜悅致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的機會，如何出現(xiàn)并被特定個體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結(jié)果。下面是關(guān)于大學生的創(chuàng)業(yè)論文，請參考！

關(guān)于大學生的創(chuàng)業(yè)論文

大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系構(gòu)建研究

【摘要】社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的形勢下，高校大學生創(chuàng)業(yè)成為政府和社會廣泛關(guān)注的熱點。本課題立足于高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，從現(xiàn)存的客觀問題出發(fā)，有針對性的提出了構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的對策。

【關(guān)鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè)教育;服務體系

1高校大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的特點

高校大學生是一個特殊的人群:(1)數(shù)量龐大。2013年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬人;，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達727人;2015年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達749人;2017年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)756萬人。從高校大學生數(shù)量來看，呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經(jīng)濟市場需求。高校畢業(yè)生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業(yè)生步入社會，即將承擔起個人生活、家庭生活的經(jīng)濟壓力和責任，迫切的需要有穩(wěn)定的合法收入作為經(jīng)濟來源。與此同時，經(jīng)濟下行導致高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，在這樣的情況下創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生越來越多的一種職業(yè)選擇。(3)知識貯備高。大學生是高級知識人群，具有良好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢，具有一定的學習能力和創(chuàng)造力，通過系統(tǒng)的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育服務能夠引導、幫助大學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐孵化。

2高校大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系構(gòu)建

2．1創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系構(gòu)建

2．1．1高校大學生創(chuàng)業(yè)教育必修課與教研室

教育部提出，從2017年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。目前，大學生創(chuàng)業(yè)教育必修課在一些學校或還作為一個模塊存在于《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程中，或剛剛開始開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程。課題組通過研究認為，大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，需要一定的學時數(shù)來保障大學生創(chuàng)業(yè)教育的成效，因此應該開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課程。為了保障大學生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)，應該設(shè)定大學生創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專職的管理和授課教師。在課程開發(fā)方面，可以引進《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育》課程、SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程等，授課教師要統(tǒng)一備課，及時補充本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例，研究教學方法。

2．1．2高校大學生創(chuàng)業(yè)教育選修課與統(tǒng)籌組織

大學生創(chuàng)業(yè)需要復合的知識、能力，往往需要多學科、跨專業(yè)的相關(guān)培訓，例如創(chuàng)業(yè)過程中可能涉及到稅法、合同法、財務、物流等知識，可能需要相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、勞動法、財務基礎(chǔ)等選秀課程培訓。按照教育部的要求，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要開設(shè)選修課，課題組認為:應該在教務處的統(tǒng)籌下發(fā)動各個分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任、分院長(系主任)、教授、副教授及學管人員，認真調(diào)研結(jié)合專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)方向與對交叉學科的需求，列出從大學生創(chuàng)業(yè)需求角度的大學生創(chuàng)業(yè)選修課目錄。之后，由教育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分院(系)開發(fā)相關(guān)的大學生創(chuàng)業(yè)選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統(tǒng)一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任引導大學生根據(jù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點和個人創(chuàng)業(yè)興趣需要來選擇大學生創(chuàng)業(yè)選修課。

2．1．3高校大學生創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系保障

不論是創(chuàng)業(yè)教育必修課，還是創(chuàng)業(yè)教育選修課，都需要有效有力的質(zhì)量監(jiān)督機制來保障課程建設(shè)水和課程教學質(zhì)量。鑒于創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，建議成立雙督工作機制:第一，創(chuàng)業(yè)教育課程也是學校的正常教學課程，需要接受學校的督導部門的質(zhì)量檢查與監(jiān)督;第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的二級督導應該放在創(chuàng)業(yè)教育教研室及上級管理部門。此外，還可以設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程說課比賽、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學比賽、創(chuàng)業(yè)教育先進個人評選等措施來激勵相關(guān)部門與教師提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

2．2高校大學生創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育需要一只優(yōu)良的專兼職結(jié)合的師資隊伍作為保障。課題組通過調(diào)研和討論認為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的措施如下:第一，學校聘請當?shù)刂�名企業(yè)家往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型校友、當?shù)厣鐣��?chuàng)業(yè)典型個人、省內(nèi)其他兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育專家學者擔任兼職教師，組建學校的大學生創(chuàng)業(yè)教育兼職師資隊伍，通過開展企業(yè)參觀訪談、座談、選修課、專題匯報、專題講座等形式拓展大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，提升創(chuàng)業(yè)教育成效。第二，對于校內(nèi)的專職創(chuàng)業(yè)教師師資，要做好選拔培訓工作。在全校教師中廣泛征集，對報名教師組織系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，沒有經(jīng)過培訓并考核合格的教師不能夠擔任大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師。培訓可以采取校內(nèi)集中培訓與校外委托培訓相結(jié)合的方式，要注重培訓質(zhì)量與考核。第三，為了激勵校內(nèi)的優(yōu)秀教師參與的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作當中，應該在績效考核、年終評優(yōu)評先、骨干名師評選、職稱評定、職務晉升等方面給予創(chuàng)業(yè)教育師資一定的政策性傾斜。

2．3搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地臺

為了突出大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供創(chuàng)業(yè)服務，高校應該按照教育部的要求搭建好創(chuàng)業(yè)教育基地臺，主要措施與建議如下:

2．3．1建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街角

一所具有創(chuàng)業(yè)教育氛圍的高校需要在校園內(nèi)為學生提供一個實施創(chuàng)業(yè)想法的空間。目前，一些高校禁止學生在學校校園內(nèi)不務正業(yè)做生意，這是不合理的。應該在政策上支持，允許在校大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)實踐;在制度上對創(chuàng)業(yè)活動范圍、創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)活動時間進行引導與管理;按照教育部的要求，高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。

2．3．2建設(shè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)科技園

大學生創(chuàng)業(yè)教育需要固定的場所、需要完善的辦公條件和技術(shù)設(shè)備、技術(shù)指導。按照現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育成果來看，大學生創(chuàng)業(yè)科技園是大學生創(chuàng)業(yè)教育成果孵化的突出所在。例如:某農(nóng)業(yè)院校為植科專業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)果園，有創(chuàng)業(yè)需求的學生可以在創(chuàng)業(yè)果園內(nèi)實施水果、蔬菜的創(chuàng)業(yè)項目;再例如某農(nóng)業(yè)院校為動科專業(yè)的學生提供養(yǎng)殖車間，學生可以在學校進行家畜的創(chuàng)業(yè)實踐實驗;再例如某經(jīng)濟院校為學生在創(chuàng)業(yè)科技園提供電子商務場地設(shè)施，為市場營銷類、經(jīng)濟類專業(yè)的學生提供電子商務創(chuàng)業(yè)服務。

2．3．3建設(shè)校內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部

大學生創(chuàng)業(yè)往往不是個人的力量，需要團隊的配合與協(xié)作，因此創(chuàng)業(yè)團隊的組建也是促進創(chuàng)業(yè)實踐孵化的重要影響因素。在創(chuàng)業(yè)團隊組建方面，課題組認為大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部是一個有效的載體。依托大學生俱樂部的載體，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生們通過俱樂部組織的創(chuàng)業(yè)活動互相了解、一起研究學習，最終會有利于創(chuàng)業(yè)團隊的組建，進而有利于創(chuàng)業(yè)實踐成果孵化。

2．3．4建設(shè)校外的大學生創(chuàng)業(yè)基地

大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的責任，社會、企業(yè)也有責任廣泛的、深入的參與。課題組通過研究認為:第一，應該建設(shè)一批企業(yè)事業(yè)單位的創(chuàng)業(yè)實踐基地，社會、企業(yè)要主動的配合高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，接納大學生創(chuàng)業(yè)實踐實，盡可能的為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)實崗位、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等方面給有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生一定的幫助、幫扶。第二，政府應該作好高校和企業(yè)的銜接紐帶作用，在政策上通過稅收優(yōu)惠、審批綠色通道、財政補貼等方法吸引更多的企業(yè)參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育工作當中。還可以扎根于當?shù)氐穆糜螛I(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點，由政府直接組織一些大學生創(chuàng)業(yè)項目，通過公共選聘的方式給予大學生創(chuàng)業(yè)實踐機會。

2．4運用新媒體手段與政策清障

(1)要利用好網(wǎng)站、QQ、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學校組織教師通過以上新媒體交流手段定期的對學生開展在線的指導服務。目前，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育的一對一服務、在線服務還普遍的不到位，學生獲得的服務內(nèi)容和服務機會很少，特別是對離校的畢業(yè)生而言。(2)按照教育部的要求，高校應該切實的落實關(guān)于支持大學生創(chuàng)業(yè)的學分轉(zhuǎn)換、休學創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)等政策，為高校大學生創(chuàng)業(yè)掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學生創(chuàng)業(yè)的實踐孵化，迫需改革。

3結(jié)語

當前，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐成果孵化比例很低，說明了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的水還停留在理論研究探索階段，對大學生的創(chuàng)業(yè)服務還不系統(tǒng)、不具體。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育目前是一個較新的研究課題，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力、深入改革，形成合力。

參考文獻:

［1］韓晨光，曲紹衛(wèi)，張偉．大學創(chuàng)業(yè)教育三維格式機制理論模型［J］．實驗技術(shù)與管理，2014(8)．

［2］王博等．如何提升高校對大學生創(chuàng)業(yè)服務體系的實效性［J］．高教研究，2013(2).