《把信送給加西亞》所推崇的是關(guān)于敬業(yè)，忠誠和勤奮的觀念。以下是小編帶來的把信送給加西亞心得體會(huì)，希望對你有幫助。

把信送給加西亞心得體會(huì)(一)

《致加西亞的一封信》，小小的一本書，卻蘊(yùn)藏了無限的能量，羅文中尉以服從為天職，以忠誠為天性，以自信為動(dòng)力，以執(zhí)行為目標(biāo)，最終勝利完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。以培養(yǎng)了無數(shù)軍事強(qiáng)人、商業(yè)精英和政治領(lǐng)袖而著稱的美國西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)就是“沒有任何借口”，培養(yǎng)學(xué)生“只為成功想辦法，不為落后找理由”，即使你因最合情合理的原因而遲到，你的回答只能是“對不起，長官，我保證做到堅(jiān)決不遲到”。“沒有任何借口”的信念下鍛造的不妥協(xié)、不讓步、忠于使命、堅(jiān)韌主動(dòng)、堅(jiān)定信念、堅(jiān)決執(zhí)行等優(yōu)秀品質(zhì)正是“送信人”的品質(zhì)，也是無數(shù)西點(diǎn)軍校學(xué)員走向成功的秘訣。

而在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，總可見到一些人對工作推諉塞責(zé)，劃地自封，沒有監(jiān)督就沒有自覺，以種種借口遮掩自己責(zé)任心的缺失，整天抱怨社會(huì)的不公，指責(zé)同事或領(lǐng)導(dǎo)的弱智，埋怨自己沒有找到好的工作。正如書中寫道“即使你的處境再不如人意，也不應(yīng)該厭惡自己的工作，因?yàn)槭郎显僬也怀霰冗@更壞的事情。如果環(huán)境迫使你不得不做一些令人乏味的工作，你就想方設(shè)法使得乏味的工作充滿樂趣。用這種積極的態(tài)度，投入工作，那么無論你從事什么工作，都很容易取得良好的效果”，書中大量傳達(dá)了一個(gè)人對待工作的心態(tài)問題，如積極性和責(zé)任感，要敬業(yè)、忠于職守、自信心和堅(jiān)決執(zhí)行，細(xì)細(xì)品味，對于我們今天如何去從事教書育人的工作有著很大現(xiàn)實(shí)意義和借鑒作用。

一、仁者不憂，沒有因?qū)W生素質(zhì)差而搞不好教學(xué)的借口

霍姆林斯基說，“每一個(gè)孩子都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著孩子們所關(guān)切和操心的情感的世界，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們??做教師的人”，但同時(shí)，“這顆火星很容易被尖刻的、粗魯?shù)摹⒗涞�的、不信任的態(tài)度所熄滅”。在我們的教育實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生“以無比信任的心情把這顆美好的愿望的火星交給我們”時(shí)，我們就要做好“送信人”，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，不因教育的功利而冷淡“暫時(shí)落后”的學(xué)生，時(shí)刻讓每一個(gè)學(xué)生的心里都有一顆夢想的種子，然后細(xì)心呵護(hù)，讓它生根發(fā)芽開花結(jié)果。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，我們不能過分熱衷于“學(xué)習(xí)治班一貼靈”抱怨學(xué)生方法差、腦子笨，其實(shí)方法和技巧都是“術(shù)”，仁愛之心才是“道”。“道”是根本，“術(shù)”是枝葉，有了仁愛之“道”，“術(shù)”才會(huì)如同有源頭的活水，綿綿不絕。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的微笑、一根翹起的大姆指，或者一句溫馨的呵護(hù)，都可能改變一個(gè)稚嫩生命的軌跡，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的活力和才智。常懷一顆仁愛之心，才能包容學(xué)生很多可愛的小錯(cuò)誤，才能在教育學(xué)生的時(shí)候不陷入世俗的功利之中，才能“跳出教育做教育”，在學(xué)生心中播下真善美的種子。

二、勇者不懼，沒有因工作環(huán)境差而不能專業(yè)成長的借口

當(dāng)羅文中尉接到命令后沒有任何借口推脫和質(zhì)疑，而是無所畏懼，忠于職守，毅然面對最嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)，我深深地被羅文勇者不懼的強(qiáng)大內(nèi)心所折服。在新課改已破冰進(jìn)入深水區(qū)的艱難時(shí)期，作為教育人更應(yīng)有“勇者不懼”的精神，在教育改革中膽略比素質(zhì)更重要，堅(jiān)持比方法更重要，執(zhí)行比口號更重要。

湖北沙市第一小學(xué)袁繼慶老師在總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有一句擲地有聲的話：“站在講臺(tái)上，我就是語文”。“教師即課程”，真是勇者不懼，教師既是新課程的忠實(shí)執(zhí)行者，更是具有主體意識(shí)與獨(dú)立人格的課程反思性實(shí)踐者。教師在課堂上體現(xiàn)出深厚的知識(shí)沉淀，成了學(xué)生獲取知識(shí)的源頭活水;教師豐富的人生閱歷活化課程知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)更親生活;教師科學(xué)的人生態(tài)度和正確的世界觀對學(xué)生是一種無聲的品德教育;教師獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格使教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力。從學(xué)生角度看，教師成了他所教學(xué)科的“代言人”;從教師角度看，人與課融為一體，創(chuàng)生出靈性而生動(dòng)的課程是詩意的、自由的，在這種教學(xué)情景中師生是快樂和幸福的。

在專業(yè)成長的路上，我們需要一顆勇敢的心，激發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我完善的學(xué)習(xí)力，強(qiáng)化自我突破的反思力，把專業(yè)發(fā)展作為一種慣，一種生活，一種品質(zhì)。學(xué)會(huì)自我完善，做一個(gè)有的教師，潛下心來教書，凈下心來育人，靜下心來讀書，不因浮華而盲目，不為浮躁而跟風(fēng)，守住自己的精神家園，悟得獨(dú)到的見解和思維，在教育的道路上且行且思，且駐足欣賞，且交流分享，讓點(diǎn)滴的“星火”點(diǎn)亮奮進(jìn)的前程。學(xué)會(huì)自我發(fā)展，做一個(gè)有功底的教師，有功底的教師底氣足，形象動(dòng)人，做事服人，而沒有底氣的人常失之于軟，困之于力，流之于俗，毀之于形。我們需要在教育實(shí)踐中修煉形象，精煉生活，錘煉專業(yè)，努力做到敬業(yè)、精業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)。

三、智者不惑，沒有因教學(xué)壓力大而不能幸福生活的借口

很多教師抱怨教學(xué)任務(wù)繁重，整天疲于奔命。機(jī)械單調(diào)地教學(xué)和學(xué)生考試的失利，導(dǎo)致很多教師茶不飲，飯不思，把負(fù)面情緒帶回家里導(dǎo)致家庭生活不和諧。無論世事怎樣變遷，也不管環(huán)境如何逼仄，學(xué)會(huì)享受教育的快樂是教師自己的需要，也是教育的需要。教育是心靈的事業(yè)，如果連教師都不快樂，不幸福，那學(xué)生哪還能有快樂的體驗(yàn)?zāi)?我們學(xué)會(huì)在思辨與行走中享受工作的快樂，而工作中的快樂和幸福不是外顯的，需要用自信、毅力、謙虛、堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)。我們不僅是快樂的發(fā)現(xiàn)者，更是幸福的傳遞者，以最和的心態(tài)，以最無私的關(guān)愛，真正地將快樂和幸福當(dāng)作自己的人生主題。

哲學(xué)史家馮友蘭先生將人生境界劃分為自然境界、功利境界、道德境界、天地境界四個(gè)等級。我認(rèn)為，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈地努力，“且舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”，修煉有清晰的自我認(rèn)識(shí)、有積極的自我形象，有高度統(tǒng)一的自我和生活哲學(xué)。我們不僅愛護(hù)學(xué)生，也懂得珍愛自己。面對繁重的工作，我們學(xué)會(huì)既能夠挑得起，又能夠放得下，工作時(shí)滿腔熱情，全身心投入，通過自己富有生命力和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福，同時(shí)又懂得自我調(diào)節(jié)，自我放松，追求高質(zhì)量的生活，讓生活豐富多彩，讓自我真實(shí)地表現(xiàn)，享受生命的美好和個(gè)體獨(dú)特存在的價(jià)值。春望桃、夏看柳、秋觀菊、冬賞梅，將人生看作是一道風(fēng)景，幸福而尊嚴(yán)地充實(shí)每一天;反觀自我，反觀學(xué)生，反觀知識(shí)，反觀實(shí)踐，真實(shí)而靈動(dòng)地把握現(xiàn)實(shí)世界中的各種流動(dòng)的不確定現(xiàn)象，滿懷激情地融入創(chuàng)造性的教學(xué)生命中，進(jìn)入一種自由境界，賦予單調(diào)重復(fù)的日常教學(xué)以智慧之光和生活情趣，和學(xué)生和家人和同事一起歡樂著、憂慮著、交流著、成長著，“詩意地棲居”著。

請牢牢記住書中的警句：“讓工作變成一種樂趣，不管生活中遇到怎樣的困難，處境怎樣不如人意，我們都不應(yīng)該去抱怨我們所從事的工作，厭倦我們所身處的崗位。”所有的抱怨和不滿都不過是逃避責(zé)任的借口和托辭。教育之路艱辛，教育之路漫長，行走在教育之路上的每一個(gè)人，都希望能夠有那么一座燈塔，溫暖心靈，照亮前路。其實(shí)這盞燈就在每個(gè)教育人的心里，信念如燈，映襯教師的春華秋實(shí);溫情如燈，指引學(xué)生的成長前進(jìn);激情如燈，照亮校園的美好生活。

把信送給加西亞心得體會(huì)(二)

看完《致加西亞的一封信》后感觸深刻。我認(rèn)為這本書不只象本書的開頭寫的那樣"本書所推崇的是關(guān)于敬業(yè)，忠誠和勤奮的觀念"，這只是本書的主要內(nèi)容，在這本書里還可以看到做人的一些應(yīng)有的品質(zhì)，例如自信與信任。

我很欣賞書中一開始的那一段話"我相信陽光、空氣、菠菜、蘋果醬、酸乳、嬰兒、羽綢和雪紡綢。請始終記住，英語里最偉大的單詞就是"自信"。雖然我覺得這句話有點(diǎn)怪怪的，但是它真的挺震撼人的，這么簡單且又震撼人的語句，把正本書的已經(jīng)表達(dá)的淋漓盡致。是啊!我們連一些生活中不可缺少的任何一樣?xùn)|西，都要相信，怎么能不相信你所在的公司，你所從事的工作呢?我認(rèn)為信任不論是在工作中和生活中都是不可缺少的，同樣，你沒有了信任就等于你沒有了自信。這就象書中的作者簡介，如果阿爾伯特。哈伯德不相信自己，不相信他自己的能力與才華，不相信他的同事與助手，不相信他的合作伙伴，到最后他的出版社也不會(huì)不斷擴(kuò)大，以至于他現(xiàn)有的住宿設(shè)施都無法容納前來訪問他的人，為此還要特地蓋一座旅館。他的公司業(yè)務(wù)蒸蒸日上，最后擁有了500多名員工。這都已充分的證明了他的自信，信任與奮斗。

同時(shí)，在這本書里還寫到了大量的一個(gè)人對工作的心態(tài)問題，例如積極性，要敬業(yè)，要忠于職守。看完這本書我感觸及深，深有同感。是的，現(xiàn)在的社會(huì)有許多大學(xué)生，對社會(huì)沒有責(zé)任心，經(jīng)常的不厭其煩的更換工作，實(shí)際上這也是對自己不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。我認(rèn)為每個(gè)公司都有一套自己的管理體制，每個(gè)職位也都有一套自己的工作流程。(m.xalxdy.cn)每個(gè)公司的管理制度與工作流程都是經(jīng)過時(shí)間的累積與經(jīng)驗(yàn)得來的，真的很不容易，而這些不珍惜自己工作的人，一而再，再而三的更換著每個(gè)公司給他們制訂的工作流程，總是受不了這些他們所謂的束縛，而換來換去卻發(fā)現(xiàn)自己受不了所有自己所謂的"束縛"，而他們這樣頻繁的更換工作的同時(shí)，其實(shí)就是在不尊重別人的勞動(dòng)成果。不尊重別人也就降低了自己的人格，就象書里寫到"即使你的處境再不如人意，也不應(yīng)該厭惡自己的工作，因?yàn)槭郎显僬也怀霰冗@更壞的事情。如果環(huán)境迫使你不得不做一些令人乏味的工作，你就想設(shè)法使著乏味的工作充滿樂趣。用這種積極的態(tài)度，投入工作，那么無論你從事什么工作，都很容易取得良好的效果。"是的，我們不應(yīng)該抱怨，當(dāng)你總是在抱怨著自己的出身，抱怨社會(huì)，抱怨自己遭受貧困。卻賜予他人富足和安逸生活的不公正的上蒼時(shí)，你應(yīng)該知道其實(shí)你所抱怨的這些，他們的根本原因在于你自身的心態(tài)。而這些心態(tài)是有辦法改變的。

其實(shí)細(xì)細(xì)想來每一份工作都來之不易，所以我們就應(yīng)該本著"努力、努力、再努力，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐"的精神，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心。因?yàn)楦梢豁?xiàng)事業(yè)，沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，就難入佳境，難出成績。而且，往往事業(yè)心比知識(shí)更重要，因?yàn)闆]有使命之感，沒有敬業(yè)之心，就沒有銳意進(jìn)取的勇氣，知識(shí)就只是擺設(shè)，終不能轉(zhuǎn)化為能力和成績，要干就要干好，我想以后我一定會(huì)經(jīng)常有這句話勉勵(lì)自己。正如《致加西亞的一封信》中所講："年輕人所需要的不只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也不只是聆聽他人種種指導(dǎo)，而是更需要一種敬業(yè)精神，對上級的托付，立即采取行動(dòng)，全心全意去完成任務(wù)--把信送給加西亞"。

在前進(jìn)的路上，我們或許會(huì)迷失方向，在困難的面前，我們或許會(huì)動(dòng)搖自己的決心，這就需要不斷調(diào)整、挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝自己，要有羅文送信勇往直前的精神。

寥寥幾筆，是我讀完《致加西亞的一封信》之后的感想，在今后的工作當(dāng)中，我一定會(huì)以羅文為榜樣，成為一個(gè)優(yōu)秀敬業(yè)的幼兒教師!