(1)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，我校深入貫徹落實(shí)*關(guān)于黨的群眾路線和黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重要指示精神，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，緊緊圍繞干部工作作風(fēng)實(shí)際，直面問題不回避，抓住癥結(jié)不放手，在突出解決“四風(fēng)”問題的基礎(chǔ)上，緊緊抓住不落實(shí)這一“頑癥”，大力整治“為官不為”問題。

一.我校“為官不為”存在的問題。

一是“不想為”。有些領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀，工作熱情減弱，進(jìn)取意識(shí)淡化，精神狀態(tài)低迷，總覺得船到碼頭車到站，不愿再吃苦受累，不求有功但求無過，工作不主動(dòng)，總是應(yīng)付上級(jí)了事，辦事拖拉，效率低下。

二是“不會(huì)為”。面對(duì)輪番的課程改革，教育形勢(shì)等，業(yè)務(wù)不熟悉，又不愿學(xué)習(xí)、不愿鉆研，開展工作不得要領(lǐng)，無所適從。歸根到底是由于能力水欠缺，導(dǎo)致工作上力不從心。

三是“不敢為”。主要表現(xiàn)在“二怕”：一怕工作失誤，承擔(dān)責(zé)任，把不出事作為最大“原則”;二怕觸及利益、得罪人。擔(dān)心引火燒身、畏首畏尾、縮手縮腳、患得患失。

四是“亂作為”。主要表現(xiàn)在有令不行、有禁不止、弄虛作假，工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，不能和廣大教師很好地進(jìn)行溝通，遇事不思考、不商量，搞“一言堂”。

二.我校“為官不為”問題的原因。

“為官不為”是形式主義、官僚主義的突出表現(xiàn)，與享樂主義、奢靡之風(fēng)密切相關(guān)，是“四風(fēng)”的綜合反映。認(rèn)真分析產(chǎn)生我校“為官不為”的深層次原因，主要有以下四個(gè)方面：

1.理念信念不夠堅(jiān)定，黨的宗旨意識(shí)淡化。無論哪種“為官不為”，歸根結(jié)底是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”出了問題。“三觀”改造沒有做到堅(jiān)持不懈、深入持久，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性降低，對(duì)個(gè)人的榮辱得失看得重，對(duì)事業(yè)的興衰成敗看得淡。群眾觀念沒有牢固樹立起來，沒有真正解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”的問題。

2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏開拓進(jìn)取精神。一些干部覺得要求嚴(yán)了、“束縛”多了，感嘆工作越來越不好干、負(fù)擔(dān)越來越重，產(chǎn)生了明哲保身的錯(cuò)誤，想當(dāng)“老好人”“太官”，不敢動(dòng)真碰硬，遇到矛盾就繞，遇到問題就躲，缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣，工作上只求過得去、不求過得硬。有的存在盲目攀比，比收入、比待遇，導(dǎo)致心理失衡、行為失準(zhǔn)、工作失職，不僅助長(zhǎng)了奢靡之風(fēng)、違反了紀(jì)律規(guī)定，而且意志消退、貽誤了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。

3.能力水欠缺，沒有干事創(chuàng)業(yè)的過硬本領(lǐng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部不是不想作為，而是存在“能力恐慌”“本領(lǐng)恐慌”，缺乏真本事、硬功夫，導(dǎo)致工作上力不從心。

4.群眾意識(shí)淡薄，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。作為一所村級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅沒什么特殊待遇，而且工作比一般老師多得多，致使一部分領(lǐng)導(dǎo)干部在安排工作、遇到難題時(shí)，心情急躁，方法簡(jiǎn)單粗暴，忘記了自己是一名黨員干部，忘記了我黨的群眾路線，忘記了在其位就要謀其職的道理，只顧著自己的那點(diǎn)小利益，致使一部分老師對(duì)我們的工作產(chǎn)生了一些誤會(huì)，造成了不好的影響。

三.解決干部“為官不為”措施。

1.端正，引導(dǎo)“為官有為”。我們堅(jiān)持把解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問題放在首位，切實(shí)解決干部上“貧血”、精神上“缺鈣”、行動(dòng)上“乏力”的問題，筑牢“為官有為”的基礎(chǔ)。今年8月，我們努力爭(zhēng)取資金70余萬元，大大的改善了我們的校園環(huán)境，又拿出2萬多元資金，對(duì)校園的文化氛圍、綠化進(jìn)行了改造。我們大力開展落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量年”，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

2.打消顧慮，鼓勵(lì)“大膽作為”。隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，干部作風(fēng)有了明顯改進(jìn)。我們著力消除怕觸紅線的負(fù)擔(dān)，明確提出克服“怕”字，核心是要按規(guī)矩辦事，關(guān)鍵是要依法行政、秉公用權(quán)，只要是符合上級(jí)精神的、符規(guī)章制度的就大膽去做。我們著力消除畏難退縮的不良傾向。敢于擔(dān)當(dāng)是干部的基本素質(zhì)，體現(xiàn)干部的黨性覺悟，引導(dǎo)干部以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中去。

3.樹立導(dǎo)向，指導(dǎo)“正確作為”。我們把樹立正確導(dǎo)向作為推動(dòng)干部“為官有為”的核心要?jiǎng)?wù)，著力引導(dǎo)干部行有所循、行有所止。為樹立正確的用人導(dǎo)向，我們?nèi)�面落�?shí)*提出的新時(shí)期好干部標(biāo)準(zhǔn)，提出突出選用“四種類型”干部，即突出選用黨性強(qiáng)的干部、敢擔(dān)當(dāng)?shù)母刹俊⒂斜臼碌母刹俊⒂袑?shí)績(jī)的干部，引導(dǎo)各級(jí)干部改進(jìn)作風(fēng)、崇尚實(shí)干。為樹立明晰的考評(píng)導(dǎo)向，我們改革完善干部考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)市、鎮(zhèn)考核的優(yōu)秀指標(biāo)作了較大調(diào)整，直接傾向于敢作敢為領(lǐng)導(dǎo)干部、教師。

4.提高本領(lǐng)，促進(jìn)“善做善為”。有本領(lǐng)才能有作為。我們緊密結(jié)合事業(yè)發(fā)展需要，突出干部履職盡責(zé)急需，不斷加大干部教育培訓(xùn)力度，每年我們都會(huì)組織干部、教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課50余次，使他們不僅“為官有為”，而且“為官善為”。

5.完善制度，規(guī)范從教行為。制度管長(zhǎng)遠(yuǎn)、管根本，治本還要靠制度。我們先后修改完善了《*學(xué)校教師考勤制度》、《*學(xué)校作業(yè)評(píng)比制度》、《*學(xué)校聽評(píng)課制度》等12個(gè)制度，解決干部教師不作為、工作不落實(shí)問題提出明確要求、作出具體規(guī)定，進(jìn)一步完善了責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步完善了考核機(jī)制，逐步建立推動(dòng)“為官有為”的長(zhǎng)效機(jī)制。

(2)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016

根據(jù)省委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于在教育實(shí)踐活動(dòng)中深入開展“四風(fēng)”突出問題專項(xiàng)整治工作方案>的通知》、《關(guān)于印發(fā)<第一批活動(dòng)單位開展“為官不為”問題專項(xiàng)整治工作的實(shí)施方案>的通知》，學(xué)校黨委《關(guān)于印發(fā)的通知》和學(xué)校有關(guān)文件要求，結(jié)合我院辦學(xué)任務(wù)、職能、本職工作和管理服務(wù)工作實(shí)際，學(xué)院通過召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、走訪師生、發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求師生、黨員干部和群眾特別是工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象對(duì)本單位及工作人員的意見和建議，認(rèn)真細(xì)致地查找“為官不為”方面存在的突出問題。

一、群眾觀念

群眾觀念上存在服務(wù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，深入教研室不夠，聯(lián)系學(xué)生不足的問題。在“快車教育系”工作上不夠深入，聯(lián)系對(duì)象方面不主動(dòng)。時(shí)對(duì)教師提的要求多，但深入談心少，交流不夠，對(duì)于“問題學(xué)生”關(guān)注較多，但對(duì)普通學(xué)生關(guān)注少，下宿舍調(diào)研不夠。在解決學(xué)生訴求時(shí)，服務(wù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，往往是學(xué)生反映了問題才解決，主動(dòng)性不強(qiáng)。

二、工作執(zhí)行力

對(duì)學(xué)校工作部署和決策有時(shí)研究不充分，雖然能加以適度引導(dǎo)，但是效果不佳，沒有很好地結(jié)合學(xué)院實(shí)際加以謀劃，深入思考不夠。對(duì)工作的推進(jìn)存在依賴，缺乏主動(dòng)出擊、一追到底的干勁，導(dǎo)致某些工作未能及時(shí)落實(shí)到位。

三、工作能力

在工作能力方面，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。沒有主動(dòng)主動(dòng)設(shè)法提高自身工作能力的認(rèn)識(shí)。存在學(xué)習(xí)干勁不足，觀念陳舊的現(xiàn)象。開展工作時(shí)經(jīng)常采用老辦法，思路不新，點(diǎn)子不多。對(duì)于部分修訂后的政策沒有很熟悉地了解，在執(zhí)行過程中有摸著石頭過河的現(xiàn)象。

四、工作標(biāo)準(zhǔn)

工作標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)取心不強(qiáng)，因循守舊，對(duì)學(xué)院的工作有一定自滿情緒，不能自覺地用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。出于怕麻煩或者擔(dān)心阻力大的緣故，常常會(huì)有“有想法、無舉措”的現(xiàn)象，創(chuàng)新力度不夠，工作魄力不足，存在不求有功但求無過的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)干部有時(shí)沒有完全處理好個(gè)人教學(xué)、科研與管理工作上時(shí)間分配的問題，工作質(zhì)量不高。

五、工作擔(dān)當(dāng)

工作擔(dān)當(dāng)上有時(shí)會(huì)有一些“老好人”的想法，缺乏主動(dòng)進(jìn)取，有明哲保身的。工作中能夠堅(jiān)持原則，但有時(shí)怕得罪人，特別是對(duì)于非自己分管的工作，不能及時(shí)諫言獻(xiàn)策，不敢碰硬，存在患得患失現(xiàn)象，擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

六、精神狀態(tài)

精神狀態(tài)方面有時(shí)不能以飽滿的熱度投入工作中，特別是事情較多時(shí)，顯得煩躁，工作上的拼勁和闖勁不夠。工作有時(shí)缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)求變、力爭(zhēng)排頭兵的勁頭。

七、工作作風(fēng)

工作作風(fēng)上深入調(diào)研不夠，在事情比較多的情況下，遇到問題有時(shí)未能深入了解情況，影響工作效果。看材料、聽匯報(bào)多，而深入基層聽意見少，“五深入六必訪”少，慣于“憑經(jīng)驗(yàn)”，工作中抓落實(shí)度不夠。

八、工作推諉

在工作推進(jìn)方面有時(shí)效率不高，特別是對(duì)比較麻煩的工作不能主動(dòng)推進(jìn)，對(duì)一些涉及面廣、解決難度大的疑難問題沒有及時(shí)想方設(shè)法去解決，存在觀望等待現(xiàn)象，甚至寄希望于相關(guān)職能部門出臺(tái)規(guī)定或者解釋，沒有主動(dòng)地提出問題與解決方案。

(3)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016

自從我校開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來，按照上級(jí)要求，結(jié)合本校開展活動(dòng)的實(shí)際，經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)、教育，對(duì)照相關(guān)的要求，進(jìn)行對(duì)照檢查，現(xiàn)將相關(guān)信息匯報(bào)如下：隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，我們組織專班進(jìn)行了深查細(xì)究，認(rèn)真查找，我們感到，當(dāng)前我校的“為官不為”的問題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面??“不想為”、“不會(huì)為”、“不敢為”、“亂作為”。

一是“不想為”。有些領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀，工作熱度減弱，進(jìn)取認(rèn)識(shí)淡化，精神狀態(tài)低迷，總覺得船到碼頭車到站，不愿再吃苦受累，不求有功但求無過，工作不主動(dòng)，總是應(yīng)付上級(jí)了事，辦事拖拉，效率低下。

二是“不會(huì)為”。面對(duì)輪番的課程改革，教育形勢(shì)等，業(yè)務(wù)不熟悉，又不愿學(xué)習(xí)、不愿鉆研，開展工作不得要領(lǐng)，無所適從。歸根到底是由于能力水欠缺，導(dǎo)致工作上力不從心。

三是“不敢為”。主要表現(xiàn)在“二怕”：一怕工作失誤，承擔(dān)責(zé)任，把不出事作為最大“原則”;二怕觸及利益、得罪人。擔(dān)心引火燒身、畏首畏尾、縮手縮腳、患得患失。

四是“亂作為”。主要表現(xiàn)在有令不行、有禁不止、弄虛作假，工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，不能和廣大教師很好地進(jìn)行溝通，遇事不思考、不商量，搞“一言堂”。“為官不為”是形式主義、官僚主義的突出表現(xiàn)，與享樂主義、奢靡之風(fēng)密切相關(guān)，是“四風(fēng)”的綜合反映。認(rèn)真分析產(chǎn)生我校“為官不為”的深層次原因，主要有以下三個(gè)方面：

1.理念信念不夠堅(jiān)定，黨的宗旨認(rèn)識(shí)淡化。無論哪種“為官不為”，歸根結(jié)底是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”出了問題。“三觀”改造沒有做到堅(jiān)持不懈、深入持久，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性降低，對(duì)個(gè)人的榮辱得失看得重，對(duì)事業(yè)的興衰成敗看得淡。群眾觀念沒有牢固樹立起來，沒有真正解決徹底“為了誰、依靠誰、我是誰”的問題。

2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，缺乏開拓進(jìn)取精神。一些干部覺得要求嚴(yán)了、“束縛”多了，感嘆工作越來越不好干、負(fù)擔(dān)越來越重，產(chǎn)生了明哲保身的錯(cuò)誤，想當(dāng)“老好人”“太官”，不敢動(dòng)真碰硬，遇到矛盾就繞，遇到問題就躲，缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣，工作上只求過得去、不求過得硬。有的存在盲目攀比，比收入、比待遇，導(dǎo)致心理失衡、行為失準(zhǔn)、工作失職，不僅助長(zhǎng)了奢靡之風(fēng)、違反了紀(jì)律規(guī)定，而且意志消退、貽誤了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。

3.能力水欠缺，沒有干事創(chuàng)業(yè)的過硬本領(lǐng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部不是不想作為，而是存在“能力恐慌”“本領(lǐng)恐慌”，缺乏真本事、硬功夫，導(dǎo)致工作上力不從心。