全國兩會于3月16日勝利閉幕，來自全國各地的數千名代表委員此次匯聚北京，商討未來一年國家的政經大策，而他們帶來的議案、提案也將成為這一年度“政治季”中的重要話題。本次兩會，許多關于中小學教育改革的議案、提案備受關注，不僅因為其內容涉及國家發展和社會民生，更因為關系到祖國下一代的教育問題，對此，未來網記者梳理了今年較受關注的三份提案，讓我們一起看一下各位代表委員對教育改革都有哪些提議。

全國人大代表楊杰、全國政協委員莫言：中小學學制應調整為10年

莫言說:“我沒上過中學,也不是專業的教育工作者,但因為有很多親友在中小學任教,也親眼見證了自己的孩子從小學到中學艱苦而漫長的學習過程,因此對中、小學的學制問題一直比較關注,并做了一些調查和思考。

莫言認為,“六三三”增加了學段銜接的各類成本,增加了師生的學業負擔和家長的經濟、心理壓力,衍生出“重點班”“擇校熱”“補課”“學區房”等困擾民生的社會問題。學生培養年限的延長,也影響到其成才后為社會做貢獻的年限以及個人的生活幸福指數。

“基于我國整個學制系統考量,目前從學前教育到研究生教育共20多年,時間太長。而縱觀各階段時間,基礎教育占比太大,不盡合理。”莫言說。

他建議,中小學學制應由12年改為10年,實行十年一貫制教育。取消“小升初”和“初升高”兩次統考,讓學生坐上“直通車”,在連讀制學校輕松愉快的學習環境中健康成長。

“學制問題是教育改革的重點、難點,牽一發而動全身,希望有關部門在合適的時候,成立專門的機構,進行深入、專業、全面的調研和評估。”莫言說。

“過長的學制不但導致人才成長時間推遲，而且不少家庭還為此承受著經濟負擔，還帶來一些個人問題。”楊杰稱，有的學生30歲才結婚，尤其是女性，更不利于生活和生育，企業招人時也不喜歡。同時，也造成啃老社會現象越來越多。

“孩子可以從5周歲上小學，因為現在生活條件好，小孩成長成熟都早。”楊杰建議，將小學從6年縮短為5年。楊杰建議普通高中的學制從3年改為2年，這樣可避免浪費教學資源，還可為國家節省資金投入。“這樣20歲左右大學畢業，提前進入社會大學校，在工作實踐中學習。”

至于縮短學制會不會導致青年一代的文化素質降低，令其專業知識不足？楊杰表示，這不是問題的關鍵，可通過提高教育質量和效率、調整專業設置等辦法加以解決。

楊杰同時稱，一方面高技能人才短缺，另一方面，現在很多高中生還是在拼命擠高考這座“獨木橋”讀大學，“別忘了職業教育也不錯。”

楊杰建議有關部門和專家學者，在“縮短學制”上做一些必要的調查研究和可行性分析論證，還可以先選擇一些地方進行相應的試點工作。

無獨有偶，全國政協委員莫言在日也公開呼吁，提議學制改革，縮短學生教育年限。

中國書法家協會副*張改琴：全面開設書法課程

張改琴說，“書法藝術是中華民族的文化瑰寶，在世界文化藝術寶庫中獨放異采。2011年教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》，要求中小學要通過有關課程及活動開展書法教育；2013年教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》，進一步明確了中小學書法課教學的目標內容和任務要求，但通過我深入基層調研，發現書法課普及緩慢、制約瓶頸較多。有效破解書法教師短缺，提高義務教育書法學習成果迫在眉睫。”

張改琴坦言，“現在很多孩子覺得書法課程沒有意思，家長也不太重視，學校的書法課也流于形式。有的家長說的很直接，有那個時間不如去學學鋼琴、練練英語。而且學校的書法課也大多都是美術老師或者音樂老師等臨時兼任，孩子們根本得不到系統的書法教育。”通過走訪調研了部分中小學，張改琴發現，造成當前我國中小學書法課程開設難的因素很多，但最突出的問題是全國高考時，招錄書法專業學生數量太少。

今年的政協會議上，張改琴將向大會遞交《建議在全省中小學全面開設書法課程的提案》，“通過書法教育對中小學生進行書法基本技能培養和書法藝術欣賞是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。”

全國政協委員梅葆玖：呼吁青少年練毛筆字、學繁體字、聽京劇

3月3日央視報道：全國政協委員梅葆玖呼吁青少年練毛筆字、學繁體字、聽京劇。今年82歲的京劇表演藝術家梅葆玖已是五屆全國政協委員，今年他的提案繼續呼吁關注青少年傳統文化素質培養，通過讓孩子練毛筆字、學習繁體字、多聽多唱京劇等方式，使優秀傳統文化走進青少年心田。你支持嗎？

提筆忘字是一個成語，但用于今天網絡電腦時代再恰當不過。大多數使用電腦者往往會遇到這樣的問題，那就是凡用五筆打字者都會遇到提筆忘字的尷尬。而假如是使用紙箋來寫一封信的話，能真正通順使用我們日常漢字寫到底不卡頓的人又有幾個？

有網友論學生練毛筆字，說這事讓專家去練吧，放過孩子。然而不要忘了，中國歷史幾千年，有哪一個朝代哪一種學生不是從大字開始啟蒙的？寫大仿在改革開放之前的一些學校仍然盛行，而到了今天，大仿甚至不再作為一個專用名詞輸入電腦常用詞中，這豈不尷尬怪哉？

而青少年也好，幼兒園也好，有幾家仍然在教大字大仿？一些注重傳統文化教育的家庭有讓學生參加書法班的可能，但這樣的書法教學者哪里見過統一的教材、模板、影像？在如此大環境之下，不僅沒有幾個青少年學生會寫大字大仿，甚至連鋼筆字書法也乏人問津