對(duì)一個(gè)小區(qū)的調(diào)查，有綠地面積、有車輛總數(shù)、有人口統(tǒng)計(jì)，再經(jīng)過(guò)一定計(jì)算，得出該小區(qū)的碳排放量和碳吸收量數(shù)據(jù)。當(dāng)西湖小學(xué)教育集團(tuán)府苑小學(xué)的學(xué)生，交出這樣一份調(diào)查報(bào)告時(shí)，大人們都蹺起了大拇指。難怪當(dāng)學(xué)生把這份調(diào)查報(bào)告和倡議，一起送到社區(qū)和家長(zhǎng)手中時(shí)，效果特別好：家長(zhǎng)們拼車接送孩子，社區(qū)也將開(kāi)展各種形式的植樹(shù)活動(dòng)。

調(diào)查過(guò)程

從綠地面積到小區(qū)車輛

小學(xué)生各司其職忙了一個(gè)多星期

這項(xiàng)任務(wù)交到了學(xué)校五六年級(jí)，大家積極性很高。在科學(xué)老師金靈華的指導(dǎo)下，大家合理分工，開(kāi)展小區(qū)汽車調(diào)查、小區(qū)碳排放調(diào)查、小區(qū)植被情況調(diào)查。

606班的劉與辰和鄭子揚(yáng)兩位學(xué)生，分到的任務(wù)是量草坪。這活可不輕松，拿著卷尺走出了校門(mén)，兩人一下就傻眼了：卷尺那么短，草坪那么大，而且形狀又沒(méi)規(guī)律？不過(guò)和老師一商量，兩人想到了辦法：用腳步測(cè)量長(zhǎng)度，按似長(zhǎng)方形來(lái)算。605班的方辰陽(yáng)和幾個(gè)同學(xué)，是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小區(qū)的車輛，幾個(gè)人先去物業(yè)統(tǒng)計(jì)了住戶的車輛，又來(lái)到小區(qū)出入口，根據(jù)刷卡機(jī)再計(jì)算出臨時(shí)進(jìn)出的車輛，合計(jì)1400多輛。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的忙碌，各個(gè)小隊(duì)的數(shù)據(jù)都匯總上來(lái)了。“學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)和資料，不少是估算，可能會(huì)有一些誤差，也不是最成熟，但在這個(gè)過(guò)程中，但學(xué)生積極性很高，收獲很大。”金老師說(shuō)，緊接著學(xué)生有統(tǒng)計(jì)計(jì)算，并形成文字的調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告

碳排放量大于植被碳吸收量

碳排放量：

1、燒飯做菜，大都用天然氣。經(jīng)過(guò)學(xué)生調(diào)查，每戶家庭每天消耗天然氣約0.995度，每度天然氣產(chǎn)生的碳排放量0.19千克。府苑小區(qū)共有住戶1865戶，以每天90%的家庭使用計(jì)算，碳排放量為：1865戶×90%×0.995度/戶×0.19千克/度=317.33千克。

2、一輛1.6L排放量的汽車，碳排放量是0.00033千克/米。經(jīng)過(guò)調(diào)查，府苑小區(qū)每天大約有1400輛汽車進(jìn)出，每輛車進(jìn)小區(qū)的行駛距離約為300米，按一進(jìn)一出算，碳排放量為：1400輛×300米×2×0.00033千克/米=277.2千克。

3、小區(qū)內(nèi)共有常住家庭1865戶，按均每戶3人算，共有5595人，學(xué)校400人，加上其余人共有6000人。人均每天要排放1公斤的二氧化碳，所以碳排放總量約為：6000人×1千克=6000千克。

可見(jiàn)，府苑小區(qū)每天碳排放總量（天然氣+小車+人的排放總量）約為：317.33千克+277.2千克+6000千克=6594.53千克。

碳吸收量：

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)據(jù)，府苑小區(qū)的綠化面積是11.6萬(wàn)方米。據(jù)搜集到的資料，經(jīng)過(guò)一定的折算，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生算出綠色植被吸收二氧化碳的總量約為：11.6×10000方米×0.045千克/方米=5220千克。

由此可見(jiàn)，府苑小區(qū)內(nèi)人們生活的碳排放總量6594.53千克>植被碳吸收總量5220千克。

調(diào)查成效

有家庭拼車成功植樹(shù)活動(dòng)也將進(jìn)行

調(diào)查數(shù)據(jù)有了，學(xué)生很清楚，要做的就是兩件事：一要減少碳排放，二要增加碳吸收。

減少碳排放，大隊(duì)部首先想到了少開(kāi)車，在校內(nèi)發(fā)起了拼車上下學(xué)活動(dòng)。孩子和家長(zhǎng)一起，填寫(xiě)了非常詳細(xì)的上下班時(shí)間和開(kāi)車線路圖。經(jīng)過(guò)這一牽線，馮渝嘉、金訾宸、周家樂(lè)三位同學(xué)，立馬拼車成功。他們?nèi)齻�(gè)同住一個(gè)小區(qū)，離校有一段距離，時(shí)都是各自父母開(kāi)車接送。這下，三位家長(zhǎng)輪流一輛車接送，家長(zhǎng)連連點(diǎn)贊：又環(huán)保又方便。

這一次成功牽線后，學(xué)生勁頭更高了，他們又把報(bào)告交到了社區(qū)，倡議在小區(qū)內(nèi)增加綠色植被，實(shí)現(xiàn)碳排放和吸收實(shí)現(xiàn)均衡，按專業(yè)的說(shuō)法叫“碳匯林”，就是通過(guò)種植樹(shù)木，讓生活中排放的碳含量，能完全被樹(shù)木等植被吸收。社區(qū)特別重視，在小區(qū)里發(fā)起倡議，讓居民們一起行動(dòng)起來(lái)購(gòu)買(mǎi)碳匯林，過(guò)兩天的植樹(shù)節(jié)，社區(qū)也會(huì)安排種樹(shù)。

西湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、省特級(jí)教師江萍，一直在關(guān)注學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)，她說(shuō)：“以前各種活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)發(fā)倡議書(shū)，但這次的倡議效果特別好，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、形成報(bào)告，真正投身環(huán)保，為我們的學(xué)生自豪，這是一個(gè)特別有意義的植樹(shù)節(jié)。”