從棍棒教育觀念到寬容鼓勵(lì)式教育方式，越來(lái)越多家長(zhǎng)和孩子感受到鼓勵(lì)式家庭教育的好處。鼓勵(lì)確實(shí)有強(qiáng)大的力量，能讓失落的心情重新振作，能讓人爆發(fā)出難以想象的能量。現(xiàn)在的中國(guó)教育方式正處于舊式教育理念向新式理念轉(zhuǎn)型的階段，我們不能武斷地說(shuō)舊式“嚴(yán)師厲母”教育沒(méi)有丁點(diǎn)可取之處，我們也不能肯定地說(shuō)寬容鼓勵(lì)式教育就完美無(wú)瑕。做任何事，運(yùn)用任何方法都不能以偏概全，這才是家長(zhǎng)靈活掌握教育手段應(yīng)該秉承的理念。

很多人欣賞歐洲、美國(guó)等西方國(guó)家以尊重為基礎(chǔ)，讓孩子擁有個(gè)人的想法自由成長(zhǎng)的教育方式，而在欣賞羨慕之余，家長(zhǎng)們有沒(méi)有注意到我們與他們具有不同的客觀情況?我們的子女都是獨(dú)生子女，由于我們國(guó)家人口比例的特殊性，很多家庭只有一個(gè)孩子，一個(gè)孩子相比多個(gè)孩子的家庭，較少能感受到集體的交流，忍耐力、謙讓力、分享力等等比較差。在這種客觀情況下，我們的教育就要求家長(zhǎng)不能太慣著孩子，由于只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)會(huì)自然而然地嬌慣、寵愛(ài)、甚至溺愛(ài)。在孩子有要求時(shí)，盡最大努力滿足;在孩子耍賴鬧脾氣時(shí)，母性或父性的情懷讓自己變得非�！皩捜荨�;在孩子由于任性而失敗時(shí)，同樣運(yùn)用鼓勵(lì)手段，致使他們沒(méi)能接受應(yīng)有的教訓(xùn)。

孩子應(yīng)該自由快樂(lè)成長(zhǎng)的，也經(jīng)常勸誡身邊的家長(zhǎng)以慈愛(ài)、包容、寬容、贊美引導(dǎo)孩子，這將給孩子積極的人生態(tài)度和前進(jìn)的動(dòng)力。但同時(shí)謬用這種育兒方法的家長(zhǎng)不占少數(shù)，分不清什么是慈愛(ài)，什么是溺愛(ài)，慈愛(ài)已經(jīng)向溺愛(ài)發(fā)展，鼓勵(lì)已經(jīng)不分緣由，寬容變得沒(méi)有原則……畢竟，衡定律一直就是最難做到的。

有一位媽媽，一向以“給孩子自由，讓他快樂(lè)成長(zhǎng)”為口號(hào)的她，竟然為了讓兒子錚錚有更多娛樂(lè)時(shí)間，代替兒子完成每天的家庭作業(yè)。最開(kāi)始一次只是老師留的作業(yè)內(nèi)容多了些，錚錚哭著鬧著說(shuō)寫不完，看著兒子煩惱的樣子，錚錚媽媽就幫著完成了一部分。之后錚錚一到寫作業(yè)的時(shí)間就開(kāi)始動(dòng)歪腦筋，耍賴哀求媽媽幫他寫，錚錚媽媽經(jīng)不住兒子的軟磨硬泡，最終無(wú)原則地做出退讓……

教育一直提倡“快樂(lè)”，有些知識(shí)可以在游戲競(jìng)技中學(xué)到，孩子在快樂(lè)玩耍中體會(huì)生活，但有些知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)本身就是不那么快樂(lè)的。比如數(shù)學(xué)算術(shù)題、背誦課文、背單詞、記筆記、聽(tīng)聽(tīng)力等等，但這些都是基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)替代不等于孩子吸收了。不要相信所有知識(shí)都能快樂(lè)學(xué)習(xí)的謊言，沒(méi)有任何真正的收獲是不付出就能得到的，教育里面不光是一片燦爛，也會(huì)有陰雨天。在原則性問(wèn)題面前，家長(zhǎng)決不能讓步，因?yàn)樵瓌t不僅對(duì)家庭而言，對(duì)學(xué)校，對(duì)社