觀察時間段

大班科學活動《水的秘密》

教學過程客觀描述

教學實施優(yōu)缺分析

教學行為調(diào)整建議

活動導入：以猜謎活動引出活動內(nèi)容。

指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語--一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。

優(yōu)點：開始為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為下一步的探究奠定了基礎。

缺點：幼兒的課前準備不夠充分。

調(diào)整：導入部分方法簡單，可以讓幼兒用觸覺來感知引出內(nèi)容。

啟發(fā)和引導：教師通過演示活動指導水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？通過觀察比較引導幼兒發(fā)現(xiàn)水、牛奶、醋的異同點。進一步操作探究水、牛奶、醋的其他不同之處。

指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密。

教師小結(jié)水的秘密：無色、透明、無味、會流動，能溶解、會變化（水遇冷能變成冰，冰遇熱會變成水）等。

優(yōu)點：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。教師設計的環(huán)節(jié)用層層遞進的方式引導幼兒探索水的秘密。

缺點：科學活動重在探索和發(fā)現(xiàn)。本活動在準備上場地的選擇存在問題，幼兒不能充分展開探索水的秘密。教師在組織幼兒探究水的秘密時時對能力一般的孩子關注不夠。教師對水的秘密的小結(jié)語言可以再精煉些，更神秘、更形象些。

調(diào)整：教師可以針對幼兒對水探索的需要，到合適的場地充分操作，探索有關水的特征。把幼兒分成幾個小組，提出不同的探索要求，讓每個孩子都帶著輕松愉快的心情進行活動，獲取相關的知識經(jīng)驗。

表達交流：交流總結(jié)活動說說你是怎么玩水的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么小秘密呢？想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護水?

教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

優(yōu)點：教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

缺點：探索的場地擁擠，不利于活動的開展。幼兒的發(fā)言積極性不夠，連貫講述的能力差。

調(diào)整：到戶外組織探索活動，提供更多更奇妙的操作材料給幼兒使用。如：小管子、瓶子、漏斗、水槽板，讓幼兒兩兩合作探索不同的現(xiàn)象。如，水從高處往下流，水往低處流動的速度等等。

反饋：幼兒對水的特征有了認識的基礎上，懂得了水對我們?nèi)撕蛣游锏闹匾�性，有�?jié)約用水的意識和行為。

優(yōu)點：幼兒對水的特征有了認識，積累了一些經(jīng)驗，他們還對水了的三態(tài)變化有了新的想法，對節(jié)約用水有了新的認識，有了相應的行為體現(xiàn)。

缺點：教師對幼兒產(chǎn)生新的想法關注不夠，不能靈活機制的處理。

調(diào)整：制作節(jié)約用水的標志，提醒幼兒和家長真正做到保護水資源，節(jié)約水資源。