兒童是人生的一個奇跡，也是人生的一個秘密。我們對于兒童的認(rèn)知，遠(yuǎn)沒有達(dá)到對外部世界、物質(zhì)世界那樣的程度；與此同時，我國當(dāng)前的家庭教育正處在嚴(yán)重的危機(jī)之中。在當(dāng)前大規(guī)模的城市化進(jìn)程中，上千萬留守兒童失去了父母的撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。另一個事實(shí)是，在絕大多數(shù)健全的家庭里，家庭教育的功能已被異化。在我們這個大教育和終身教育的時代，教育卻被狹窄地等同為“學(xué)校教育”，學(xué)校教育則被窄化為知識教育，知識教育又被扭曲為應(yīng)試訓(xùn)練。其后果是，家庭教育成為學(xué)校學(xué)科教育的延長，家長異化為應(yīng)試教育的陪練，抽空了家庭教育的基本價值。　

讓我們關(guān)注這樣一個現(xiàn)象：與當(dāng)今的許多家長不同，不少名人、偉人對子女的期望是相當(dāng)“低”的。事實(shí)上，名人之后大多成為教養(yǎng)良好的民和各種專門人才。　

從公民教育的角度，陶行知將這一教育目標(biāo)稱之為培養(yǎng)“人中人”，以抵御追求出人頭地、讀書做官、做“人上人”的傳統(tǒng)教育。遺憾的是，由于獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)，“望子成龍”“望女成鳳”這樣不切實(shí)際的目標(biāo)已經(jīng)成為似乎是不應(yīng)質(zhì)疑、天然合理的“天下父母心”。然而，如果我們絕大多數(shù)人必為民卻不甘于做民，自拔頭發(fā)以離地，會有好日子過嗎？做最好的自己，難道不是一個更切實(shí)可行的目標(biāo)嗎？　

有人會質(zhì)疑：如果甘于庸，那么社會所需要的“精英”如何產(chǎn)生？我認(rèn)為，真正的精英本質(zhì)上不是狹窄的知識教育和應(yīng)試競賽的產(chǎn)物，也不會從遠(yuǎn)離社會和大眾的、脫離生活和實(shí)踐的、“高檔豪華”的物質(zhì)環(huán)境中產(chǎn)生。偉大寓于凡的道理至今并不過時。只有在腳踏實(shí)地、關(guān)心大眾的民價值和民生活中，才能產(chǎn)生具有社會責(zé)任感、愛心和悲憫心，具有正直、理性、堅(jiān)毅、寬容、合作等基本品質(zhì)，具有大思路和大智慧，能夠擔(dān)當(dāng)和“弘道”的真正的精英。　

許多家庭的失敗教訓(xùn)，可以反過來揭示家庭教育的真正重要的價值。當(dāng)孩子最終違法犯罪進(jìn)入監(jiān)獄、不堪重壓進(jìn)入醫(yī)院，乃至誤入迷途告別人世時，那些“失敗的父母”往往痛悔不已，還原了最真實(shí)的愿望：上清華、北大，考試分?jǐn)?shù)其實(shí)并不那么重要，只要孩子還活著、只要孩子身體健康、只要孩子能夠像普通人一樣正常的工作生活就行！這的確是家庭教育最基本也是最重要的目標(biāo)。　

對于孩童來說，身體健康和心理健康無疑是最重要的。“身體第一”并不是一句空話，體現(xiàn)在養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育慣，熱愛戶外活動。喜愛戶外活動、身體健康的孩子，往往心理也比較健康，這同樣意義非凡。我們知道有這樣一類孩子，他們講文明有禮貌，團(tuán)結(jié)合作，性格開朗，工作能力和動手能力強(qiáng)，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運(yùn)，這就是所謂的“性格決定命運(yùn)”。　

此外，是關(guān)注孩子的“精神成長”，培養(yǎng)他們閱讀和探究的興趣。孩子在幼年與書結(jié)緣是一個重大事件。當(dāng)一個孩子喜歡閱讀、與書為友時，教育已經(jīng)成功了一半；因?yàn)楹玫膬和�讀物是孩子的“精神母乳”，會奠定孩子的“精神底色”，影響孩子的終生成長。我們看到太多這樣被考試所壓倒的孩子，他們經(jīng)常抱怨負(fù)擔(dān)太重，沒有閑暇時間做自己喜愛的事；但是如果你真的給他三天時間讓他自主安排，就會發(fā)現(xiàn)他其實(shí)沒有自己想看的書、想做的事，除了做作業(yè)不知道做什么，精神上一片空白。　

孩子的精神發(fā)展、人格成長還包括形成自己的興趣愛好。這是今天最令家長苦惱的事了：究竟該不該讓孩子上特長班學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)？如果不學(xué)，是否會“輸在起跑線上”？藝術(shù)教育對性格陶冶、人格養(yǎng)成具有重要的作用，所謂“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，是應(yīng)當(dāng)重視的。關(guān)鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強(qiáng)加于人。逼一個愛畫的孩子去學(xué)琴，不可能有好的結(jié)果。但是孩子無常性，愛好會變化，該不該逼孩子堅(jiān)持下去？這需要對每一個孩子的情況做具體分析，不宜籠統(tǒng)下結(jié)論。在最理想的情況下，一個家長能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長環(huán)境，在這一過程中鑒別和認(rèn)識孩子真正的愛好和性，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。　

另一個問題是符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。關(guān)于究竟幾歲學(xué)英語才合適的提問，北京外國語大學(xué)的陳琳教授說得好：幾歲都可以，關(guān)鍵是符合兒童特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)，如在游戲中以兒歌、口語為主的學(xué)習(xí)。兒童早期教育最重要的不是知識和技能，而是小心翼翼地保護(hù)和滋養(yǎng)他們的想象力和好奇心。可惜的是，我們很多的早期教育恰恰是急功利地以培養(yǎng)“小大人”為目標(biāo)，以磨滅、摧毀孩子的童心和創(chuàng)造力為能事。孩子的人格發(fā)展和健康成長還有許多途徑，不僅靠閱讀和藝術(shù)教育，而且靠和同齡兒童的游戲和交往，靠走進(jìn)和熱愛大自然，等等。

孩子是不會真正輸在起跑線上的；輸?shù)舻模�只能是家長的耐心、信心和常心。（楊東，摘編自《中國教育會好嗎》一書）