5月初的一天，記者跟隨“走教”教師馬學(xué)鋒，感受了一次別樣的“走教”路。

清晨6點(diǎn)的涼風(fēng)，還是讓馬學(xué)鋒不得不放緩電動(dòng)自行車(chē)的速度。忽然，電動(dòng)車(chē)在拐彎時(shí)碰到路上的石塊，馬學(xué)鋒整個(gè)人都摔了出去，膝蓋的疼痛讓他在地上坐了好一陣。

他有些無(wú)奈，搖了搖頭，又趕緊騎上已丟失1只腳踏板的電動(dòng)自行車(chē)，且加快了前行的速度。

如果在兩個(gè)月以前，身為寧夏回族自治區(qū)青銅峽市陳袁灘中心小學(xué)音樂(lè)教師的馬學(xué)鋒，此時(shí)還應(yīng)該在睡夢(mèng)里。但自從他在3月被學(xué)校選拔成為“走教”教師后，今年已45歲的他，便成為寧?kù)o鄉(xiāng)村公路上一位奔波的“走教”人。

“走教”，即一位老師身跨多個(gè)學(xué)校“走讀式”任教。成為1名“走教”教師后，馬學(xué)鋒不僅要承擔(dān)本校的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，還需每周到楊灘小學(xué)、唐灘小學(xué)各1天教授音樂(lè)課程。青銅峽市推行這一制度，旨在緩解教師資源緊張，衡優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大鄉(xiāng)村孩子提供更好的素質(zhì)教學(xué)體驗(yàn)。

接8點(diǎn)，馬學(xué)鋒到達(dá)楊灘小學(xué)。馬學(xué)鋒推著電動(dòng)車(chē)剛走入學(xué)校大門(mén)，孩子們就立馬圍了上來(lái)，大家嘰嘰喳喳地問(wèn)個(gè)不停：“老師，您是來(lái)給我們上課的嗎？”“老師，今天學(xué)什么？”“老師，我又新學(xué)會(huì)了一首曲子。”……

馬學(xué)鋒笑著將孩子們哄開(kāi)，停好車(chē)子后馬上步入音樂(lè)室進(jìn)行布置。不久，琴聲悠揚(yáng)，孩子們稚嫩歡快的歌聲打破鄉(xiāng)村學(xué)校里的寧?kù)o和冷清。

在音樂(lè)課堂上，楊灘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生王梅演唱的《讓我們蕩起雙槳》讓記者贊嘆不已。王梅告訴記者，自己從小就喜歡唱歌，但直到馬老師來(lái)了，自己才知道原來(lái)唱歌有這么多學(xué)問(wèn)。小姑娘頗為自豪地說(shuō)：“馬老師教會(huì)了我認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，現(xiàn)在我每天都拿著書(shū)自己學(xué)歌。”

談及馬學(xué)鋒來(lái)后的變化，楊灘小學(xué)和唐灘小學(xué)的兩位校長(zhǎng)頗有感觸。

楊灘小學(xué)校長(zhǎng)朱立新手掌一揮，說(shuō)道：“變化大得很。馬老師沒(méi)來(lái)前，學(xué)校里音樂(lè)課都是其他老師兼任，因?yàn)椴欢�，只好放光碟讓孩子跟著唱。現(xiàn)在跟著馬老師學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)后，孩子們一人一個(gè)豎笛，課堂下也自己玩得高興。”

“以前學(xué)校的電子琴都是閑在倉(cāng)庫(kù)里，現(xiàn)在可緊俏了！”在唐灘小學(xué)，校長(zhǎng)吳少忠的贊揚(yáng)更是形象生動(dòng)。他說(shuō)，馬老師來(lái)“走教”，不僅對(duì)孩子們有幫助，而且還起到傳幫帶的作用，將專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)傳授給年輕老師。

采訪中，兩位校長(zhǎng)一致認(rèn)為，“走教”制度，讓鄉(xiāng)村孩子也能接受真正的素質(zhì)教育，給孩子們打開(kāi)了新的世界，讓孩子們課后不再單純以追逐、打石子為樂(lè)。

記者了解到，陳袁灘中心小學(xué)是青銅峽市“走教”制度的試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校委派兩名音樂(lè)教師、1名體育老師定點(diǎn)支援楊灘小學(xué)和唐灘小學(xué)。為彌補(bǔ)“走教”教師的辛苦奔波，青銅峽市政府和陳袁灘中心小學(xué)在力所能及的范圍內(nèi)給“走教”教師提供相應(yīng)補(bǔ)助。如該校“走教”制度被證明可行，今后將在青銅峽市推廣。

下午在唐灘小學(xué)上完課后，馬學(xué)鋒老師咕咚咚喝了1大杯水，用手抹了抹嘴，笑著對(duì)記者說(shuō)：“給孩子們多上上課，有啥累的，看著他們求知的眼神和快樂(lè)的笑容，我就覺(jué)得值。只要農(nóng)村的娃娃有需要，我就會(huì)一直走下去。以后，我還要將傳統(tǒng)樂(lè)器引入農(nóng)村學(xué)校課堂，讓音樂(lè)成為一座橋梁，幫助他們了解外面的世界。”