年來，因筆者所在學校發展原因，每年都會接觸一些現在的師范院校畢業生。在這些前來應聘的各地師范類院校畢業生中，雖然不乏一些各方面條件都較好的，但從整體的面試情況來看，總感覺這個群體中一些人身上較之過去的中師畢業生還是缺少一些什么，說得直白一點兒就是很難找到昔日“中師”畢業生的影子。

曾經的“老中師”很單純，中師學校的責任和使命就是培養教師，為學生畢業后走上講臺負責，所以“老中師”都在心無旁騖地專心辦學，致力于培養完全合格的教師所應具備的基本素質�！袄现袔煛迸囵B的學生一般都是中考優秀的畢業生，上了“中師”就定位了職業的價值取向，畢業后將被分配到各地鄉村學校任教，所以“中師生”無不潛心學習。筆者印象最深刻的是，雖然“中師生”的“三筆字”不是人人都寫得非常好，但幾乎差不到哪里去，乍一看都是真正下功夫練過的。并且，在個人才藝方面，雖然“中師生”不是人人都會吹拉彈唱，但大多數“中師生”都有個人的一項“絕活”，人人都有能拿得出手的一項或幾項真本事、硬功夫來。

而今眼下的師范類教育專業的專、本科畢業生，他們當中的有些人既像師范生，又不像是從師范院校畢業的學生。說他們像，是因為他們學的是教育專業，手上拿的是師范院校的畢業證。說他們不像，是因為他們的鋼筆字、粉筆字簡直讓人不敢恭維，更甭提是毛筆字。他們在個人才藝方面幾乎是一片空白，即使有的學生看似會一點個人才藝，但卻不精通，根本拿不出手。看其表現而顯得羞羞答答，開言吐詞也不清晰，言談舉止也欠適當和應有的禮貌、禮儀。更有甚者，他們的擇業目標不明確，在問及對從事教育職業的看法時，許多應聘者“王顧左右而言他”，存在著許多不確定性。

筆者不禁要問;把老中師升格為�？埔陨显盒�，單從理論上來說，培養出來的畢業生在個人的整體素質上應該要比“老中師生”略勝一籌才是起碼的，應該顯得更加專業，更有學養才是目的。就連“三筆字”等教學基本功也應當要更加扎實，個人才藝等素質應該更加全面。同樣是培養教師，但為何當今的一些�？�、本科師范生與過去的“中師生”存在著這樣大的反差？如今的一些師范生為何會令人覺得不像師范生？“老中師”培養教師的優良傳統都去哪兒了？

自從國家對師范教育改革的指令下達之后，老中師統統走“關停并轉”的謀生之路，有的升格了，有的合并了，有的“轉業”了，有的夭折了。三級師范向二級師范過渡并非是實質性的，而是形式上的，不僅斷了老中師的“奶”，也斷了老中師的“命”，更重要的是斷了老中師的“魂”。走過幾十年的師范之路，猛然發現：辦師范教育并非是有幾幢洋樓大夏來決定教育的質量，同時也讓人體會到師范教育是要靠師魂來鑄就教師的職業操守，一味地改革也不能一味地否定，一味地前進也并非一味地超前。師范教育的改革斷然取消師范生的入口標準和合理的分配制度，這是師范教育改革的失敗之處。說得嚴重一點不是師范生不像師范生了，而是師范學校不像師范學校了。師范教育的改革導致師范院校畢業生沒有了“包分配”的極大優越性，不再是“香餑餑”的老中師了，現在優秀的高中畢業學生誰志愿報考師范院校呢？不要說優秀就是中等的高中畢業生也不愿報考師范院校，師范教育的招生面臨著嚴峻的挑戰和考驗。由此說，師范院校的招生需要抬高門檻，需要抬高辦師范教育的待遇和提高師范畢業生的待遇才是提高師范教育質量的根本保證。于是許多地方師范類院校變得不再單純，為了滿足廣大家長和學生需求，開設了各種適應市場需求的非師范教育專業和課程，導致師范類院校變成了不是純粹的培養中小學師資的陣地。并且，師范院校也因為畢業生的就業等方面因素，對師范生的培養也變得不再專注，無法做到全身心、全方位致力于培養中小學校師資力量，從而丟棄了“老中師”的優良傳統。

導致一些師范生不像師范生的根本原因還不在于師范生的本身。當前高考填報志愿等原因，不少報考師范類院校的學生，往往是從自己的考試分數出發，而不是真正為了今后踏上三尺講臺，并非是熱愛我們的百年大計，千年大計的教育事業，而是解決一時的就業問題。其根本原因是讀師范院校的學生雖然身在師范類院校，身為教育專業學生，但畢業后還要參加教師招考，今后是否真能踏上教育之路還是一個未知數，因此許多師范生不再冒險地將自己定位為只有走從教這一條路。如此一來，在大學幾年時間，許多師范生無法潛心教育專業學習，自然而然地也就疏于做一名合格教師所應具備的教學基本功方面的專業和學習的潛在動力。

“百年大計，教育為本”。實現中華民族復興的教育夢，教師是最堅固的基石，也是振興我們民族的最重要的智力支撐和人才保障。然而，作為培養師資的師范院校不能專注于培養師資，把師范教育作為副業來辦，師范生不能潛心專業學習，心里時刻憂心忡忡，怎么會準備做一名合格的師范畢業生，將來去擔任一名合格的教師呢？由此可知，畢業出來的師范生的質量可見一斑。筆者擔心，倘若長此下去，“老中師”培養教師的優良傳統可能消失殆盡，而培養出來是師范生則只能稱得上是像師范生罷了。這樣的師范生如何能夠勝任學校教育教學工作，如何能夠擔當得起培養孩子的重任？教育的真正希望離我們到底還有多遠啊！

教育是一個國家的命脈，是一個國家發展的基石。教育關系著全民族的素質，承載著未來的希望。教育改革，千萬不可丟了“老中師”培養教師的優良傳統。在倡導教師專業化的今天，師范院校的教師培養更需要走專業化道路。當然，這需要我們的黨和國家作出科學而行之有效的決策來解決師范教育的真正問題，國家有關部門也應真真切切地關注師范教育，扶持師范院校發展，使其專注于培養能夠適應社會發展需求的專業化師資隊伍。對中小學師資的培養，不妨根據各地人口出生率、中小學校數量、教師隊伍年齡結構等實際，采取“訂單式培養”的市場化運作模式，以更進一步明確師范生的職業定位，讓師范生的就業沒有后顧之憂，使其專注于學習，時刻準備著走上教育教學工作崗位。只有這樣，師范畢業生才能夠真正擔負起教書育人的責任和使命。（陳松信作者系蒲公英評論特約評論員）