教育隨筆是教學記錄中的一項內(nèi)容。有些教師像記流水賬似的簡單敘述某件事情，然而辛苦記錄下來的東西研究價值卻不大。怎樣有效地寫教育隨筆呢？
■朱續(xù)杰張少萍
教育隨筆也可稱為“教學一得”，它題目小，篇幅短；結(jié)構(gòu)和層次比較簡單；內(nèi)容集中，涉及面比較小；寫作材料便于收集、整理和使用。我們在日常工作中，要求教師堅持寫教育隨筆，并將其作為幼兒園教學管理的一項重要工作來抓。
記錄教育策略，啟迪教學智慧
教學研究中不僅要收集資料，還要進行教學記錄，教育隨筆就是教學記錄中的一項內(nèi)容。怎樣有效地寫教育隨筆呢？圍繞著“在日常生活教育中培養(yǎng)幼兒良好品德的研究”這一課題，教師們撰寫了大量的教育隨筆。課題研究之初，有些教師像記流水賬似的簡單敘述某件事情，然而辛苦記錄下來的東西研究價值卻不大。后來，通過多次學習、分享和交流，大家的寫作水有了明顯提高。從一個個有趣的、短小的故事中，能夠看出教師的教育、教學策略以及幼兒的變化和行為表現(xiàn)等。如海獅班進行的“分享”子課題，李老師在《我愛分享啦》教育隨筆中有這樣的記錄：
引導幼兒分享不是一帆風順的，特別是對個別年齡小一點的幼兒，要想讓他把喜歡的東西拿給別人一起玩、一起吃，其中的痛楚猶如割了他的肉一般。諾諾就是這樣一個孩子，看到孩子的表現(xiàn)，家長也很著急。面對這種情況，我建議家長不要著急，第一學期先不要讓孩子拿東西來園分享，而是讓他充分感受同伴分享的氛圍。到了第二學期，我建議家長讓孩子帶玩具來自己玩，可以不分享，家長點點頭表示愿意配合老師。
又一個周五的分享日到了，諾諾帶來了一輛玩具小汽車，他自己玩了一會兒，可能覺得沒意思了，就把目光投向了一個大班小朋友帶來的恐龍玩具。見此情景，我一陣激動，心想機會來了！于是我啟發(fā)他：“你想玩恐龍嗎？可以和小朋友交換一下嗎？”他大膽地向另一個小朋友說出了自己的想法，兩人交換著玩了起來，諾諾臉上露出了分享后的喜悅。
有了這次成功的分享經(jīng)歷，以后的分享日，諾諾再也不“小氣”了，有時還主動帶好東西
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