賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現(xiàn)的公競爭、積極向上和力爭上游的精神。以下是小編為您搜集整理提供到的賽龍舟教學(xué)課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

賽龍舟教學(xué)課件

教材分析：

賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現(xiàn)的公競爭、積極向上和力爭上游的精神。

設(shè)計(jì)理念：

課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、創(chuàng)境體會(huì)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的情感。閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣�確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。

3、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學(xué)重?難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來及俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場面。（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉了學(xué)生、教師、文本之間的距離）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。（初讀課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）

三、精讀感悟、體會(huì)寫法

1、默讀課文，用心體會(huì)，你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說：我覺得這是一場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。（生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。）

2、集體反饋

A、這是一場有民族（好看）的龍舟比賽�？磿�上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？（指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子。）

B、這是一場壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場面）從短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。

C、這是一場激烈的龍舟比賽。投影：最前面的……咬得可緊了。你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。（自由練讀，指名讀，）指導(dǎo)場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？（烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面）像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。

欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場??的龍舟比賽，我是從??????????這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的運(yùn)用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾�入一首古詩，增�?qiáng)學(xué)生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）

四、引發(fā)思考揭示意義

賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公競爭、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。（教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題。）

五、回顧總結(jié)

寫法指導(dǎo)這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布?小練筆，仿照課文寫法，從幾個(gè)方面描寫一個(gè)場面。

（學(xué)以致用，回到整體，簡練地總結(jié)課文，布?仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）

六、拓展延伸引向課外

通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。

（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，一堂好課，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。）