常州外地人小孩上學(xué)條件有哪些,需要借讀費(fèi)嗎

2024-06-02 02:21:19 大風(fēng)車考試網(wǎng)

很多在外地打工生活的家長想要自己的孩子就上學(xué)，卻不知道有什么樣的條件和流程，下面大風(fēng)車小編為大家收集整理的關(guān)于外地人員的小孩在本地上學(xué)需不需要借讀費(fèi)？外地戶口上學(xué)的相關(guān)問題。

1、常州外地人小孩上學(xué)條件要求

(1)父母或者其他監(jiān)護(hù)人持本人及適齡兒童、少年相應(yīng)的身份證明;

(2)父母在常州市現(xiàn)居住地連續(xù)居住不少于一年的居住證(暫住證);

(3)父母相對(duì)穩(wěn)定工作的證明(一年以上社保憑證、與常州用工單位簽訂一年以上的勞動(dòng)合同或工商營業(yè)執(zhí)照等);

(4)符合戶籍所在地計(jì)劃生育政策規(guī)定的有關(guān)證明。

擴(kuò)展資料:

常州市戶籍按學(xué)區(qū)讀小區(qū)的條件:

(1)適齡兒童的父母雙方均未購房;

(2)父母婚后、孩子出生后，三人的戶籍一直都與祖父母或外祖父母在同一戶籍上，且從未遷移過;

(3)父母、孩子與祖父母或外祖父母實(shí)際長期固定居住在一起。

父母一方戶籍不在常州市的就讀小學(xué)條件:

(1)適齡兒童戶籍隨父母一方在學(xué)區(qū)常住，但父母中的另一方是不在本市的現(xiàn)役軍人(含武警)、已出國定居者或在外地工作者;

(2)父母離異或單親家庭，兒童戶籍隨法定監(jiān)護(hù)人(有產(chǎn)權(quán)證)在學(xué)區(qū)常住的，可憑相關(guān)證明在該學(xué)區(qū)小學(xué)入學(xué)。

2、常州農(nóng)民工子女教育政策規(guī)定

經(jīng)過20年的努力，盡管農(nóng)民工子女教育政策經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展演變的過程，進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女教育問題逐步得到解決，《中華人民共和國義務(wù)教育法》更是在法律層面對(duì)農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題作出了保障，但進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育仍然面臨一系列問題,具體而言：

1.自身學(xué)習(xí)能力欠缺。由于他們大都來自經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育不正規(guī)，知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，跨地區(qū)流入城市后，缺乏教育系統(tǒng)性和連續(xù)性，很難跟上流入地學(xué)校教育節(jié)奏，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，最終無心學(xué)習(xí)。

2．年齡和所讀年級(jí)不相配。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有半數(shù)流動(dòng)兒童年齡都不符合相應(yīng)的年級(jí)段，年齡偏大，導(dǎo)致流動(dòng)兒童的心理年齡和受教育內(nèi)容不相適應(yīng)。

3.生活、成長環(huán)境復(fù)雜。由于流動(dòng)兒童家庭環(huán)境普遍較差，居住條件簡(jiǎn)陋，加之父母忙于生計(jì)，文化層次低、教育方式簡(jiǎn)單粗暴，少有時(shí)間和子女相處，任由子女自然成長，一切全看子女的造化。

4.同一性危機(jī)嚴(yán)重。由于知識(shí)基礎(chǔ)、文化背景、學(xué)習(xí)能力與慣和心理特征等方面與城市戶籍學(xué)生有著較大的差異，難以適應(yīng)城市的學(xué)校生活，又缺乏必要的引導(dǎo)，沒有合適的榜樣，父權(quán)危機(jī)、青春期危機(jī)并存，長此以往，便造成心理和人格上的同一性危機(jī)，嚴(yán)重的還可能帶來心理的扭曲。

流動(dòng)人口子女教育問題表面上看是教育問題，深層來看是綜合性的社會(huì)問題，單純就教育論教育，是很難解決的。只有將其納入國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略中進(jìn)行綜合解決，才能治標(biāo)又治本，因此，我們建議采取以下措施：

1．建立農(nóng)民工子女教育檔案。建立以常住人口（居住半年以上）為主的農(nóng)民工子女學(xué)籍檔案等教育管理檔案，規(guī)范農(nóng)民工子女的入學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)及相關(guān)的管理程序，有條件的地方要建立電子學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這既有利于農(nóng)民工子女及時(shí)辦理相關(guān)的轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出手續(xù)，不因管理制度的人為限制而錯(cuò)失教育機(jī)會(huì)，同時(shí)，也有利于教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校招生的計(jì)劃調(diào)控和學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理。學(xué)校要建好“農(nóng)民工子女在校學(xué)生變動(dòng)情況學(xué)籍卡”，農(nóng)民工子女不管在什么時(shí)候轉(zhuǎn)入，學(xué)校可以根據(jù)其學(xué)籍卡隨時(shí)插入某班跟讀。同時(shí)把好轉(zhuǎn)出關(guān)，轉(zhuǎn)出的流動(dòng)人口子女必須辦理接受證，否則不予轉(zhuǎn)出，以防止流動(dòng)人口子女輟學(xué)流失。

2．推進(jìn)農(nóng)民工子女個(gè)性化教育。隨著越來越多的流動(dòng)人口從短期流動(dòng)轉(zhuǎn)向長期居住，他們對(duì)子女的教育需求不再滿足于“有學(xué)上”，更是希望能“上好學(xué)”，除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，越來越多的家長開始關(guān)注其子女能否接受個(gè)性化教育。因此，教育部門應(yīng)針對(duì)流動(dòng)兒童親子關(guān)系鏈接不夠、父母投入子女生活較少、較低的學(xué)業(yè)成就、單一的成就來源、社會(huì)支持缺乏等問題，學(xué)校和家庭可聯(lián)合開展一系列活動(dòng)，推動(dòng)兒童親密關(guān)系的建立、增加父母投入子女生活的時(shí)間，比如：通過布置家庭作業(yè)的形式，讓子女和父母共同完成；在結(jié)束和開始時(shí)舉辦慶典，邀請(qǐng)家長參加，共同見證子女的成長；讓農(nóng)民工子女加入各類學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)依戀關(guān)系、激化兒童動(dòng)力系統(tǒng)、提升自我管理技能。

3．制定和完善農(nóng)民工子女中高考的辦法。隨著新一輪戶籍制度改革，農(nóng)民工子女異地參加中、高考的辦法必須進(jìn)一步調(diào)整，從而改變受戶籍制約的“升學(xué)難”問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程。對(duì)大城市和超大城市而言，就采取與戶籍脫離的升學(xué)制度改革，如：允許為流入地作出特殊貢獻(xiàn)的進(jìn)城農(nóng)民工子女報(bào)考，以進(jìn)城農(nóng)民工家庭在流入地居住年限、納稅多少以及進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，滿足條件的進(jìn)城農(nóng)民工子女可以報(bào)考等。中小型城市隨著戶籍制度的完全放開，凡是在當(dāng)?shù)剡B續(xù)接受2年以上初高中教育的農(nóng)民工子女，和當(dāng)?shù)厣聪碛袩o差別的升學(xué)機(jī)會(huì)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加大財(cái)政補(bǔ)貼力度，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的農(nóng)民工子女接受職業(yè)技術(shù)教育，提升文化知識(shí)水，從而成長為合格的技能型人才。

4．加強(qiáng)農(nóng)民工子女心理教育。針對(duì)農(nóng)民工子女群體中出現(xiàn)的同一性危機(jī)等心理問題，教育部門要根據(jù)流動(dòng)兒童實(shí)際，增加心理課程課時(shí)量，由專門的心理健康師或心理咨詢師擔(dān)任任課教師，對(duì)出現(xiàn)較嚴(yán)重心理問題的流動(dòng)兒童要進(jìn)行心理干預(yù)，如：強(qiáng)迫癥、恐怖癥、焦慮癥兒童要及早介入干預(yù)，對(duì)出現(xiàn)各種人格障礙的兒童要強(qiáng)制治療，同時(shí)，要對(duì)整個(gè)流動(dòng)兒童群體中出現(xiàn)的情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)性不強(qiáng)、人際關(guān)系緊張、心思過于敏銳和各種隱性的心理壓力要進(jìn)行集體干預(yù)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)、咨詢和疏導(dǎo)，全面提高流動(dòng)兒童的生存、抗挫、適應(yīng)能力和心理自我調(diào)節(jié)及行為矯治能力，促進(jìn)流動(dòng)兒童健康成長。社區(qū)要建立流動(dòng)兒童之家，招募自愿者開展各類活動(dòng)，豐富流動(dòng)兒童課余生活，引導(dǎo)流動(dòng)兒童崇尚科學(xué)、崇尚文明，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，遠(yuǎn)離不良嗜好，幫助流動(dòng)兒童形成健康向上的人格特征。