一、考試性質
　　普通高等學校招生全國統一考試，是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試．高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，對考生德、智、體全面衡量，擇優錄取，因此，新課程高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的靈活度．
　　二、考試目標
　　根據教育部考試中心《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科?課程標準試驗版）》（以下簡稱《大綱》），結合海南省基礎教育的實際情況，制定了《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科?課程標準實驗版）（供海南省使用）》（以下簡稱《說明》）的數學科部分。
　　制定《說明》既要有利于數學新課程的改革，又要發揮數學作為基礎學科的作用；既要重視考查考生對中學數學知識的掌握程度，又要注意考查考生進入高等學校繼續學習的潛能；既要符合《普通高中數學課程標準（實驗）》和《普通高中課程方案（實驗）》的要求，符合教育部考試中心《大綱》的要求，符合《海南省2007年普通高校招生考試改革指導方案》和海南省普通高中課程改革實驗的實際情況，又要利用高考命題的導向功能，推動新課程的課堂教學改革。
　　（一）考核目標
　　一、知識目標
　　知識是指《標準》所規定的必修課程、選修系列1和選修系列4中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映的數學方法，還包括按照一定程序與步驟進行運算，處理數據、繪制圖表等基本技能.
　　對知識的要求依次是了解、理解、掌握三個層次．
　　（1）了解：要求對所列知識的含義有初步的、感性的認識，知道這一知識內容是什么，按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能（或會）在有關的問題中識別和認識它.
　　這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解，知道、識別，模仿，會求、會解等.
　　（2）理解：要求對所列知識內容有較深刻的理性認識，知道知識間的邏輯關系，能夠對所列知識作正確的描述說明并用數學語言表達，能夠利用所學的知識內容對有關問題作比較、判別、討論，具備利用所學知識解決簡單問題的能力.
　　這一層次所涉及的主要行為動詞有：描述，說明，表達、表示，推測、想象，比較、判別、判斷，初步應用等.
　　（3）掌握：要求能夠對所列的知識內容能夠推導證明，利用所學知識對問題能夠進行分析、研究、討論，并且加以解決.
　　這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、導出、分析，推導、證明，研究、討論、運用、解決問題等.
　　各部分知識的整體要求與定位參照《標準》相應模塊的有關說明，依照《大綱》制定.
　　2、能力目標
　　能力是指空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識.
　　（1）空間想像能力：能根據條件作出正確的圖形，根據圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關系；能對圖形進行分解、組合；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質.
　　（2）抽象概括能力：對具體的、生動的實例，在抽象概括的過程中，發現研究對象的本質；從給定的大量信息材料中，概括出一些結論，并能應用于解決問題或作出新的判斷.
　　（3）推理論證能力：根據已知的事實和已獲得的正確數學命題，論證某一數學命題真實性的初步的推理能力．推理包括合情推理和演繹推理，論證方法既包括按形式劃分的演繹法和歸納法，也包括按思考方法劃分的直接證法和間接證法．一般運用合情推理進行猜想，再運用演繹推理進行證明.
　　（4）運算求解能力：會根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理，能根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑；能根據要求對數據進行估計和似計算.
　　（5）數據處理能力：會收集、整理、分析數據，能從大量數據中抽取對研究問題有用的信息，并作出判斷．數據處理能力主要依據統計或統計案例中的方法對數據進行整理、分析，并解決給定的實際問題.
　　（6）應用意識：能綜合應用所學數學知識、和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中簡單的數學問題；能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型；應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用數學語言正確地表達和說明.應用的主要過程是依據現實的生活背景，提煉相關的數量關系，將現實問題轉化為數學問題，構造數學模型，并加以解決.

　　（7）創新意識：能發現問題、提出問題，綜合與靈活地應用所學的數學知識、方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題．創新意識是理性思維的高層次表現.對數學問題的"觀察、猜測、抽象、概括、證明"，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示出的創新意識也就越強.