篇一

古人言“師者，傳道，授業，解惑也”。而現代，人們又把教師這一職業，看成是太陽底下最光輝的職業;從古到今，這說明“教師”這一職業任重而道遠，那么，在民族偉大復興的今天，要怎樣好一個合格的教師呢?在去年慶祝第三十個教師節時，在北京師范大就給我們教師定位，做一名優秀的教師，必須要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。那么，要怎樣做好這“四有”呢?

一、有理想信念

理想信念是人生的指路明燈。教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學生。教師對學生起著潛移默化的效應。

可隨著改革開放的不斷深入，我們國家逐漸融入世界發展的潮流;*的不斷發展，一些外來的消極，如拜金主義、享樂主義、個人主義等不斷地沖擊著中國的傳統文化，也影響著很多學生以及家長的理想信念。另外，在過去的很長時間，我們放松了對學生的政治教育，工作方法陳舊、老套。在當代學生中，城市大多是獨生子女，農村大多是留守兒童，他們就在孤獨的環境中長大，雖然從小物質等各方面都不缺，但是他們從小與人交流比較少，失去了社會興趣，造成了他們狂妄自大，自負、自我意識強的性格。因此，犯罪率很高。如果教師沒有堅定崇高信念，不把黨和人民的利益裝在心里，可想而知，面對這些學生，那怎么去引導他們?怎么到他們‘走路’?

因此，教師要同黨和人民站在一起，自覺做*的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導*，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。培養他們為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻自己的力量。

二、有道德情操

“師者，人之模范也。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。

俗話說，干一行愛一行，既然選擇教師這一行業，那就要熱愛本質工作，不能把教育崗位僅僅作為一個養家糊口的職業，在工作中混“工資”，如果有這一，那就趁早打消這一念頭，這是“混“不下去的，黨和人民不允許。

愛崗敬業是教師的一種境界和神圣使命，教師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，這樣才能在教師這個崗位上干得有滋有味，干出好成績;才能夠潛移默化學生。

三、有扎實學識

扎實學識是教師的基本素質。俗話說：“你要給別人半桶水，自己必須有一桶水才行”。對教師師來說，不僅要熟悉教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，這樣，才能使學生產生一種信賴感，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。

舉個例子，就在前段時間我縣教育科技句組織得的學科考試中，很多老師，包括我，考試成績很差，如果學生知道他的老師就是這一點水，那他在課堂上會聽你講課嗎?那你站在學生的面前還有人格魅力嗎?因此，教師必須有扎扎實實的學識，要時刻給自己從電。要讓自己的那“桶水”永遠是滿桶、永遠是充滿生機、富有活力、長流不竭的活水;這樣，才能使自己是做學生、家長、社會滿意的合格教師。

四、有仁愛之心

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲。有的老師忽略了做好老師的標準，缺少仁愛之心，金錢至上，年來，教育部門三令五申禁止在職教師有償家教，可是有極少數老師就是沖著高額的補課費在補課，甚至為了利益最大化課堂少講或不講，課后狂補。特別是小學生，不外乎是作業輔導，但是，在我縣有些大型學校，基本上有些班級是百分之80%的學生額外交錢給老師，老師帶回家，或者租房給他們輔導。這就是變相的金錢交易，從何談上愛心?

教師這這職業圣神而凡，但是，在當今社會，也涌現出不少“仁愛”之師：就拿汶川大地震來說吧，有大愛無聲鑄師魂的譚千秋、 吳忠洪、 向倩、 ......他們用鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“仁愛之心”的博大與崇高!

總之，要做一個優秀的教師，那必須德才兼備，就是以上所說的“四有”。讓我們在在自己的崗位上，敬業愛教、精業立教、勤業守教、樂業從教，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師吧。

篇二

韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。” 可見，教師必須教人道理，解人疑惑。《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”， 教育家陶行知說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人。總而言之，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學生知識與技能；又能肩負起社會責任，教學生做人的道理。
　　教師培養出的人要能很好地從事社會生產與生活。而能圓滿地完成上述教書育人的使命，在修身、治學、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺得即可稱之為“好教師”。做個教師容易，做個好教師不易；坐而論道談論好教師容易，真正放在身上手邊去做就更不容易了。
　　我想，要成為一個好教師，必須做到愛教善教，好學善學。
二
　　黑格爾說過“沒有激情，世上任何一件偉大的事業都不能完成。” 任何工作都需要敬業，教師尤其如此。好教師須愛教，一個好教師一定是敬業的教師，教師教好書必須有熱情。一個教師若是光為柴米油鹽走上講臺，那必定是匠氣多靈氣少，應付了事多踏實耕耘少。此輩只能被稱作“教書匠”，難當一個“師”字。
　　好教師對教育的熱愛源自對知識的渴望，對真理的崇仰。教師是人類文明薪火相傳的使者，是鑄就人類靈魂的工程師。蘇格拉底也提出，“教師的任務并不是要臆造和傳播真理，而是要做一個新的‘產婆’”，好教師不止是傳授知識，傳播真理，還要帶領學生探索新知，培養他們追求真理的慣與精神。
　　好教師對教育的熱愛表現在對學生的摯愛上。陶行知先生說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為一個教師首先要具備對學生的愛心。一句冷語對教師來說，只是一時的不悅，對學生卻可能是一生的陰影；一句鼓勵或許只是教師一刻的欣喜，卻會給學生帶來長久的興奮與歡喜。愛學生不等于無條件的贊賞鼓勵，那是溺愛縱容。對學生真正的愛，是嚴格要求下的傾心愛護、衷心贊賞。
　　好教師對教育的熱愛表現在對教學事業的孜孜探求上。在好教師眼里，教職決不僅僅是賴以謀生的“飯碗”，還是可以奮斗一生的“陣地”，可以奔跑一世的“征程”。好教師心目中最好的教案往往在醞釀中，最好的課往往是下一堂。好教師心中的最大驕傲必定是出色的學生。