在全區教研工作會議上的發言提綱一、全體會議（含鎮街和區直）

區區長多來反復強調：教研是教育的發動機。

分析：作為教研教學工作的領導者，必須擁有“三力”：力；行動力；影響力。

強調幾個重點：

、堅持“為學生終身幸福奠基”的理念

教育創新行動計劃提出這一核心理念，是指導未來幾教育工作的核心文件。

教育局的新標語。

羅村實驗小學的實踐。

、先行先試。

我區于今順利成為“廣東省推進教育現代化先進區”，專家在評估報告中明確要求“爭創國家教育綜合改革示范區”。

《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（?）》也提出珠三角地區要“爭創國家教育綜合改革示范區”。

教育部、中央教科所、中國教育學會來一直在推進各個層面的試驗區工作。

在保持教育觸覺的敏銳性，在“先知先覺，已知已覺，后知后覺，不知不覺，無知無覺”中最起碼要做到“已知已覺”。

“敢為天下先”的前提是“已知天下先”，否則方向錯了，走得越勤錯得越多，走得越快錯得越遠。

、體制、機制的創新

體制、機制的創新是新一輪教育改革的關鍵所在。

評價機制方面：績效導向；教育狀態公布制度。

辦學體制方面：民辦學校要加強；基本需求靠政府，個性需求靠民辦，達到優質均衡。

銜接機制方面：加強小學、初中、高中、大學之間的銜接；九江經驗。

、機會

學校：特許學校，培育學校。

教師：名師工程。

學生：全面，可持續發展。

、區教研工作計劃的幾個關鍵詞

加強高考備考研究：學生。

深化新課程改革：高效。

進一步完善教學質量監控體系：應用。

大力加強教科研工作：品牌。

加強教研隊伍建設：名師。

組織學生學科競賽和教師專業競賽：。

二、分組會議（區直）

、幾所學校工作計劃的亮點：

石門中學：訓練題目的再創造，推廣歷史科級不訂資料的經驗；

綜合科＋，即每周上課節，自節。

南海中學：強化課堂教學效果，開展同課異構研究，開展課型研究。

績效評價：促進教師三規劃，三負責。

石門中學獅山校區：行政班與走讀班并舉。

依托組織力量：“教師專業發展研究學會”，“學生科學院”。

九江中學：三突出：精講多練；學生活動；學法指導。

南海一中：辦學就是辦文化；

高中三立足于“學習”之上，而非立足于“高考”之上。

教學管理把“學生自我分析”放在一位，然后是教師教學反思，級組分析和學校質量分析。

桂城中學：繼續推進“教研同體制度”。

“教案學案一體化”教學方式。

桂華中學：課例研究；有效教學。

羅村高中：以學案為中心。

南海中學分校：“一人一課”：示范課；研討課；匯報課。

桂城中學分校：抓師德，規范，落實。

黃岐高中：高效課堂。

西樵高中：申報示范性高中。

里水高中：加強學法指導，加強反饋檢查。

官窯高中：關注課堂，開展有效教學。

、高考工作的定位：提高影響力

在全區高考多來高位發展的基礎上，必須提高高考影響力。

下：學校，教師，學生。

中：激，社會，兄弟單位。

上：政府，教育部門，專家。

一個提示：銷售管理的一要務是“管理顧客的期望值”。

、高考工作的原則：以學生

向學生管理要質量。以學生為中心來設計。

黃訓堂《師友如是說――高分的背后是什么》。“學德、學力、學法”三位一體的學習觀。

、高考工作的關鍵：把握好幾個度

精細度：到人（師、生）；到位（事）；到點（知識，能力）。強調質量監控體系。

協調度：班主任（四科大總分）；綜合科備課組長（綜合科內部小總分）；家校。

執行度：計劃性（農業的靠天吃飯和工業的可控性）；反饋系統（多條如國務院的網絡問政，通暢，真實）；人性（《未來是濕的》）。

、高中學校的化發展

大學自主招生。

初、高中有效銜接。

學生可持續發展。

教師幸福指數。