何棋老師的《優秀高中數學教師知道的十件事》，感受到何老師具有深厚的教學功底，豐富的教育經驗，超前的教育理念，高尚的師德，樂于奉獻的精神，跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀后感。

能夠站在一線教師的角度，對一線教師如何成為一名優秀教師談了非常明確的觀點。

閱讀過后，自感很多方面需要繼續修煉，尤其他談到了高中數學教學方面的幾件事，給我留下深刻印象，現與大家交流。

在該書中，何棋老師首先提到，一個高中數學教師要想成為一名優秀的教師，首先他必須具有健康的身體、積極的心態和完善的人格。

教師的寬闊胸襟能夠感染學生，凈化學生的心靈，使之終身受益。

其次，作為老師必須要有一份愛心，這是師德的核心。

老師給予學生一份關愛，會影響至學生的一生。

我們嚴格要求學生先學會成人然后再談成才。

目前社會上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環境，因此教育中學生明是非，辨真偽，為學生的成長指引正確的方向和道路。

二期課改明確了教師要尊重學生的個性差異，尊重每一位學生，建立和諧的師生關系。

對高中學生，尤其是高一的新生，教師應幫助他們完善學習方法，掌握學習數學的技能，做到有效學習尤為重要。

我們會經常聽到學生或家長提到的一個問題：初中時數學學得很好，每次考試不下90分，到了高中怎么學習數學這么吃力呢

甚至經常徘徊在及格線附，這種現象應該說也是正常的，但是一個優秀的高中教師要了解學生數學能力的實際水，并引導學生改變數學學習方法，以適應高中的大容量、快節奏的學習。

針對此類問題，何棋老師提出：我們老師要做到方法上的引導，因此就必須：

（1）了解高中數學和初中數學有何不同。

從教材內容和要求到學習知識的能力需求分析。

相對初中數學，高中數學的知識內容豐富，思維要求高，題目難度大，抽象概括性強，靈活性綜合性強。

教材中概念的符號多，定義嚴格，論證要求高，抽象思維增多，注重數學方法的積累和應用，讀后感《跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀后感》。

不僅要求學生運算能力，還要有邏輯推理能力，能運用一定的數學方法解決問題。

比如：高一數學教材第一章是集合與命題，緊接著就是不等式和函數，特別是函數的性質部分，這一連串的內容有一個又一個的難點，幾乎所有的學生都有“恐函癥”。

還有不等式中，對二次項系數的分類討論問題，很多學生容易忽略，缺乏分類討論的意識。

相比之下，初中數學以常量數學教學為主，內容比較面化，直觀，針對某些知識還經常反復訓練，機械模仿等。

由于新課標強調的是學習的螺旋式上升，教材對知識章節的編排不夠連貫，結構比較松散，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念配置了足夠的例題和題。

同時初中對抽象思維要求較低，況且初中升學門檻降低，學生的數學基礎和能力下降較多，諸如：運算能力差，不會化簡代數式，不會解方程組，不會準確畫二次函數圖像等等，這些對高中教學無疑增加了難度。

為此他提出，一個優秀的高中數學教師必須充分了解初中數學內容和要求的變化，努力尋求初高中知識的銜接點，找到每個高中知識在學生中的“生長點”，調整以往的教學經驗，根據學生的最發展區組織課堂教學，提高課堂效率。

例如：高中解絕對值不等式方法：絕對值的定義，分類討論，還有絕對值的零點分成不等式組等，初步讓學生體會分類討論的方法，這是一個絕好的機會。

（2）找準初高中數學教學的切入點。

初高中知識的銜接點主要包括兩個方面：第一，初中二期課改刪除的內容，未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識。

第二，初中雖有涉及但是較簡單，而高中需要熟練掌握的公式，定理、常用的方法等。

必須多花時間進行整理和補充，對于已經掌握的同學而言是鞏固，對未學過的同學來說是為以后的學習打基礎。

有條件的可以開設初高中內容銜接課。

（3）上好高中數學第一節課。

高中數學第一節課處理得好，能激發學生的學習興趣和求知欲望，從而調動學生的學習主動性，展現了下一步學習的良好開端。

第一節課，對教師而言是一次展示自我的機會。

上好第一節課，有利于教師在學生心目中樹立起較好的形象，對整個階段的教學效果都將產生極大的影響。

每一位學生都希望自己的新老師是值得崇拜的學者，但同時他們的心里又用自己的標準來衡量老師的一言一行，這就對老師們提出了更高的要求，一旦得到了學生的認可，方能

“親其師，信其道”從而取得較好的教學效果。

從內容上來看，第一節課可以是上教材上的某一節課，也可以是講授高中數學的知識框架和結構，初步介紹一些學習方法。

（4）指導學生高中數學的學習方法

可在經過短時間的高中數學學習后，通過調查問卷的方式了解學生是如何進行高中數學學習的，從中發現問題并給予及時的指導。

包括：課堂學習作筆記的指導；學習新內容的指導；分析問題的指導；作業和課后的復鞏固的指導等。

指導學生堅持整理課堂筆記，是知識系統化，梳理知識的內在聯系，同時也培養學生的歸納概括能力。

作為一名好教師的標準是：

1、

懂得自己學科的理論和教育理論，忠誠自己心智的事業。

2、

有能力在自己的角落成就事業，敢做敢當負責任，能善于理性思考。

3、

站在改革前沿，捧著一顆心，點亮上萬人。

4、

當學生沒有信心時，能喚起他們的力量，能及時捕捉學生的創造，激發學生創造的火花。

5、

做真正的老師，浸潤孩子的心田，燦爛孩子的天空。

除此之外，他還提到一個優秀高中數學教師還能夠評估學生的數學認知結構。

了解了初中的內容還不夠，還要評估學生學習數學的能力，這一點并不全是與數學成績成正比。

評估學生的認知結構，可以為教學提供信息，確定怎樣的教學方法。

也可以為數學學習提供診斷，找出影響學習質量的原因。

教師需充分調查了解學生已經掌握的知識和技能，了解掌握的熟練程度，了解學生對數學方法的理解程度，這樣才能設計出適合學生情況的教學活動，充分調動學生原來的認知結構對新知識進行“同化”和“順應”，提高課堂效率。

總之，要想成為一位優秀的高中數學教師，必須擁有豐富的數學基礎知識，結合當前的課改精神，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，提高自身的專業知識的水和文學水，讓學生感受數學與生活息息相關，感受數學的魅力

何棋老師為高中數學老師的發展指明了方向，讓我明白了自己的不足，在競爭愈來愈激烈的今天，我們會更加努力

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