讓我們傾聽(tīng)讀后感（一）

又是一個(gè)有關(guān)“傾聽(tīng)”的散文，不過(guò)我讀過(guò)之后，感覺(jué)很新穎，手法與《附耳細(xì)說(shuō)》不同，這篇散文直面主題，還讓讀者邊看邊想象著那個(gè)實(shí)驗(yàn)，以證明傾聽(tīng)多么重要。不管是對(duì)他人還是自己，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都是一件很重要的事。

“朋友”這個(gè)詞，不是為了證明所謂“英勇的哥們義氣”（政治書(shū)上的話(huà)），兩個(gè)人為什么會(huì)成為好朋友？如果不會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方，那么這兩個(gè)人會(huì)成為朋友嗎？當(dāng)你對(duì)朋友吐露真情的時(shí)候，對(duì)方卻漠不關(guān)心，你會(huì)不會(huì)傷心？你還覺(jué)得他是你的好朋友嗎？所以要成為一對(duì)好朋友，必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要尊重對(duì)方。

其實(shí)，你不覺(jué)得當(dāng)自己認(rèn)真傾聽(tīng)朋友的真情時(shí)，會(huì)很快樂(lè)嗎？學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，是一種與與他人的交流，如果我們連這點(diǎn)都不愿做的話(huà)，那么就不會(huì)有一個(gè)真正的好朋友，別忘了，傾聽(tīng)也是一種藝術(shù)。

讓我們傾聽(tīng)讀后感（二）

前些天，讀到一篇題為《傾聽(tīng)》的文章，頗有一些感受，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

如何做一個(gè)主動(dòng)的傾聽(tīng)者呢？

我們傾聽(tīng)什么

（1）傾聽(tīng)學(xué)生的妙想。在課堂上，我們可以不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生的想法和創(chuàng)見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的智慧。

（2）傾聽(tīng)學(xué)生的童心。教師只有蹲下來(lái)看兒童世界，以自己未泯的童心相待，發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的宣泄和釋放。

（3）傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤。在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準(zhǔn)確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功孩子的快樂(lè)，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

（4）傾聽(tīng)“弱勢(shì)”學(xué)生的聲音。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)的教師不會(huì)滿(mǎn)足于聽(tīng)到學(xué)生的言辭，他還善于聽(tīng)到言辭背后的情緒、需求，并熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。這種樂(lè)觀的期待能夠喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，讓他真正感受到作為一個(gè)生命而受人尊重、愛(ài)護(hù)的喜悅之情。

（5）傾聽(tīng)學(xué)生的一字之差。有時(shí)抓住學(xué)生的一字之差，引起學(xué)生之間的爭(zhēng)論，讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)、探討、補(bǔ)充，自己來(lái)解決問(wèn)題，在不斷的懷疑、不斷的補(bǔ)充完善，加深了學(xué)生之間高水思維的溝通。

（6）傾聽(tīng)學(xué)生的離經(jīng)叛道。思維的空間本來(lái)就是無(wú)限廣闊的，科學(xué)探索的興趣往往是在所謂的離經(jīng)叛道的答案中培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生的答案和我們預(yù)想的答案不同甚至離題萬(wàn)里時(shí)，我們是否想到這可能是學(xué)生創(chuàng)造性的思維之光呢？

我會(huì)做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生的思維在我的懷抱中馳騁。