有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師。”愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。

從五湖四海來，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么崗位，讓我們繼續(xù)填寫好人生的履歷表，交出事業(yè)的優(yōu)秀答卷，為母校的旗幟增輝添彩。

生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前進，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發(fā);自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。

如果你希望成功，當以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以謹慎為兄弟，以希望為星光。

讓我們用共同的信念鑄造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。

讓我們共同摒棄對幸福的一味幻想，把希望寄托在對事業(yè)的執(zhí)著追求上!

鳳凰花吐露著艷紅，在祝福你我的夢。?當我們飛向那海闊天空，不要彷徨也不要停留。

也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。

愿你在凡的崗位上，創(chuàng)造出不凡的業(yè)績來，直到實現(xiàn)遠大的理想。

愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。

啊，同學們，讓我們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸!

沉著、堅韌，是駱駝的精神。讓我們也像這大漠的跋涉者，一步一個腳印地，一步一個腳印地，永遠昂首闊步，永遠滿懷信心!

社會是一部書，讓我們刻苦地去攻讀它，去領(lǐng)會它的深切含意，再去續(xù)寫它的新篇。

要凡，但不庸;要大膽，但不大意;要敢說，但不空說;要多思，但不亂思;要大干，但不蠻干;要謙讓，但不遷就;要虛心，但不虛榮;要勇敢，但不橫蠻。

秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而是屬于春天的耕耘者，你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來金色的生命的秋天。

當你選擇好最高的頂峰，選擇好攀登上去的道路以后，這就需要有堅定不移的決心，百折不撓的勇氣。因為只有這樣，你才不會為半途中的坎坷不的道路所難倒;你才不會在懸崖峭壁之間搖頭嘆氣;你才不會被叢生的荊棘擋住去路;你才會毫不猶豫、毫不動搖地勇往直前，直接奔向那光輝的頂峰。

【拓展閱讀】老師怎樣為學生題寫畢業(yè)贈言

在即將畢業(yè)之際，學生總免不了要請辛勤培育過自己的老師在畢業(yè)紀念冊上親筆寫下一兩句贈言，希望得到老師永久的教誨。因此，老師應抓住留言的機會，做好這最后一次教育，以期對學生產(chǎn)生深遠的影響。

概括說，在為學生題寫畢業(yè)贈言的時候，有如下幾個方面值得老師注意。

一、鼓勵與鞭策是老師給學生贈言內(nèi)容的主旋律

學生畢業(yè)之后，或一帆風順，或一路坎坷;或大獲成功，或?qū)以獯煺郏�老師都要能夠在贈言中給予啟迪和鼓勵。所以，老師的贈言應當高瞻遠矚，未雨綢繆：在沖動的時候，它能使學生冷靜;在迷惘的時候，它能使學生清醒;在成功面前，它能讓學生不驕不躁;面對失敗的打擊，它能給學生以勇氣和信心。因此，在題寫畢業(yè)贈言時，老師應該用積極向上的語言去激勵學生，如：“假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手”;用深刻睿智的語言啟發(fā)學生，如：“希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上它們，你可以登上永恒之旅，走完全世界”;用飽含期望的語言鞭策學生，如：“你是我一線永遠的眺望”等等。總之，老師的贈言必須給學生以銳意進取的精神力量。如果老師給學生贈言不注意內(nèi)容的積極健康，寫下一些貌似超脫實則消極的句子，如：“人生如夢”“金錢萬能”之類，就會對學生產(chǎn)生不利的影響，甚至有可能把學生導向誤區(qū)。同時，老師的贈言還應當有真摯的感情，不能擺出一副冷冰冰的說教的面孔，否則，不僅達不到鼓勵和鞭策學生的目的，反而容易引起學生的反感，影響老師在學生心目中的形象。

二、不拘一格是老師給學生贈言的風格特點

由于青年學生性格活潑、活躍，單一的風格與呆板的形式不是他們所歡迎的。所以，老師的贈言應該根據(jù)學生的這一特點，力求有多種多樣的形式，如詩歌式、散文式、格言式、對聯(lián)式、等式式、謎語式、書畫式等等，同時在風格上也應富于變化。例如，慷慨時像大江東去，使人振奮??“跌倒了，爬起來。用行動去證明那個閃光的句子：跌倒的是軀體，不倒的是信念。”婉約如春風化雨，浸潤心田??“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。”莊重典雅如古老殿堂中傳來的美妙音樂??“請記住：德為才之帥，才為德之資。”幽默詼諧一如朋友間輕松的調(diào)侃??“你轉(zhuǎn)身離去，我留下吧。”明白而不膚淺??“什么是路，路是從只有荊棘的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來的。”(魯迅語)含蓄但不晦澀??“所有關(guān)于海的歷史都是風浪寫成的”等。這樣，只有不拘一格的形式和風格，才能使老師給學生的贈言容易被學生所接受和珍愛，才能發(fā)揮出其應有的教育功能和獨特的審美價值。

三、因人施“言”是老師給學生贈言應注意的問題

老師為學生題寫畢業(yè)贈言應該因人而異，切忌不分對象，千篇一律。根據(jù)學生的不同情況，如性別、個性、年齡、籍貫、興趣、志向、特長乃至長相等的不同，老師贈言的內(nèi)容與風格都應有所變化。例如給男生，可寫：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此所謂大丈夫。”給女生則可寫：“不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。”給內(nèi)向的學生可提示一句：“沉默但不能沉沒。”給自卑的學生則可鼓勵他：“自卑如受潮的火柴，難以點燃青春的火焰。”對于那些自以為是的學生可用“選擇最好的未必是最好的選擇”的句子去啟發(fā)，對那些自暴自棄的學生則宜用“廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉”之類加以鞭策。學生名金鳳的應鼓勵她成為“山溝里飛出的金鳳凰”，學生有生肖屬馬的要激勵他成為“永遠奔騰的千里馬”……就像常的教育，如果老師的贈言能夠因人施“言”，有針對性，其教育效果自然是不言而喻的。

給學生題寫畢業(yè)贈言可以說是老師給學生上的“最后一課”，老師們?nèi)绻�上好了這一課，學生定會受益匪淺，終身難忘