寫評語是班主任工作的一項重要內容，是班主任對學生、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。因此，把評語寫好至關重要。如何寫好評語建議如下：一、觀察全面、勾畫準確寫作的素材來源于生活

　　評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師時的考查。班主任對學生日常生活中的表現要進行觀察了解，并做好觀察記錄。把學生時表現中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據，例如，××同學缺點多，優點少，但備忘錄中記述了這樣兩條：“1.××同學在學習《拔苗助長》一文時，能比較完整地復述故事內容。2.六月三日，我在家訪中發現××同學體貼父母，在媽媽生病時，一改往日貪玩的慣，留在媽媽身邊照料”。

　　該班主任在她的評語中這樣寫道：“××同學，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學習成績是能夠提高的。”

　　二、抓住特點，突出重點 某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態度應是：根據學生時表現，抓住特點，有重點地進行分析。如給兩名優等生寫評語“該生學習成績優秀，尊師知禮，嚴守紀律，歷任我班班長，工作能力強，在同學中有極高的威信，是老師們同學心目中的‘好干部’……”;“該生學習好、表現好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學期又一次在作文競賽中獲獎。”這兩則評語各有側重，反映了各自的特點。

　　三、客觀公正，鼓勵為主

　　俗話說“金無足赤，人無完人。”我們的學生當然也是如此。好學生的，也許他的潛能還未充分發揮;雙差的學生，卻還有許多閃光的地方。寫評語應力求客觀反映學生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。

　　四、失誤點評，講究藝術

　　給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應該講點藝術，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。

　　一是在肯定其優點時指出其缺點。如“該生文靜但不夠開朗，勤學但欠缺學習方法”又如“該生有搞好學習的美好愿望，只是行動上缺乏一點恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績好，如果在學習上與之一樣全面發展就好了。”

　　二是以希望的語氣提出批評。如：“你的學習成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的!”“如果能端正學習態度，以后做作業時認真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯的。”“你現在已有改正上課溜號的跡象，再進一步就更好了。老師期待著你!”

　　三是委婉含蓄地指出缺點。如“該生能在老師的督促下學習。”“某同學有時把學習當成是完成任務，但在老師的開導下能及時改正錯誤。”

　　四是恰當指出缺點。對個別缺點較多的學生，寫評語時不能一次指出太多，應挑一兩點突出的方面評價，如果一次講得太多，往往會使他喪失信心，背上包袱。

　　總之，我們在寫評語時，應考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發揮其特殊作用。